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談五官科集體備課體會

發(fā)布日期： 2012-05-22 發(fā)布：  

  2010年第7期目錄       本期共收錄文章20篇

　　[摘要] 在開展集體備課過程中,體會到集體備課對提高整體教學(xué)水平有著重要的意義。集體備課節(jié)省了大量的備課時間,減輕了勞動強(qiáng)度;集體備課能使我們資源共享,提高教學(xué)效率;揚(yáng)長避短,更好地發(fā)揮自己的教學(xué)水平;有利于發(fā)揮集體的智慧,提高教學(xué)的質(zhì)量。
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　　[關(guān)鍵詞] 五官科;集體備課;體會
　　[中圖分類號] G642[文獻(xiàn)標(biāo)識碼]C [文章編號]1673-7210(2010)03(a)-105-02
　　
　　高職高專院校學(xué)生素質(zhì)參差不齊,專業(yè)設(shè)置較多,教材種類繁多質(zhì)量高低不一,給教學(xué)帶來較大的困難。為提高學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量,我校近幾年來,實(shí)行各教研室集體備課,通過幾年的嘗試,不但體會到集體備課對提高整體教學(xué)水平有著重要的意義,而且提高了自己的整體素質(zhì)和教學(xué)水平,現(xiàn)談?wù)勥@方面的體會。
　　1 集體備課的優(yōu)勢
　　1.1 集體備課節(jié)省了大量的備課時間,減輕了勞動強(qiáng)度
　　過去是一個人獨(dú)立思考,參考一些教學(xué)資料,備完整本教材的教學(xué)內(nèi)容(也有的是“今年抄去年”備課方式)。而現(xiàn)在,是幾個人合起來,共同來完成同一項(xiàng)任務(wù),這樣可以讓我們有更多的精力,從事教材、教法的研究。
　　1.2 集體備課能使資源共享,提高教學(xué)效率
　　為了適應(yīng)新課程的新穎性和選擇性的要求,僅靠幾本教材和教學(xué)參考資料已經(jīng)無法滿足現(xiàn)在教學(xué)工作的需要,除了可利用自有的一些資料外,能提供豐富多彩的教學(xué)信息就是互聯(lián)網(wǎng)了。因此,我們將網(wǎng)上查找的一些信息進(jìn)行整合,為組內(nèi)人員共享,彌補(bǔ)了書本材料的不足,豐富了課堂教學(xué)內(nèi)容,提高了課堂效率。通過充分的交流,大家互相取長補(bǔ)短,共同提高,既節(jié)約了時間,又提高了備課的質(zhì)量[1]。
　　1.3 揚(yáng)長避短,更好地發(fā)揮自己的教學(xué)水平
　　一次集體備課的討論,就是教師間的一次思想碰撞,一次碰撞就會有一次的提升,就會有一次的收獲。通過集體備課活動,教師之間改變過去“閉門造車”、“單打獨(dú)斗”的備課方式,大家群策群力,將個人的智慧和特點(diǎn)展現(xiàn)出來,組內(nèi)人員取人所長、補(bǔ)己之短,互相學(xué)習(xí)、互相促進(jìn),能及時將教學(xué)過程中反饋來的信息及時處理,不斷總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn),充實(shí)教案,完善教法,在互動中提高了工作效率。例如:集體備課能讓不同的老師以不同的風(fēng)格備同一堂課,從中我們可以根據(jù)不同的教學(xué)對象,選擇最適合自己實(shí)際的教學(xué)方法,從而使教學(xué)達(dá)到最佳的效果[2-3]。
　　1.4 有利于發(fā)揮集體的智慧,提高教學(xué)質(zhì)量
　　集體備課增加了老師學(xué)習(xí)的機(jī)會,彌補(bǔ)各位教師備課過程的不足,提高教學(xué)的整體水平。集體備課中有一個“集體研討”的制度,就是要求每一位老師每個學(xué)期上一次研討課,上課前每位成員都要給這個老師的教案提一些意見;課后還要集體反思。因?yàn)榇蠹沂峭?沒有領(lǐng)導(dǎo)在場,在輕松的氛圍中,大家可以暢所欲言,交流更充分。使更多的老師有機(jī)會學(xué)習(xí)到不同的理論知識。
　　2 集體備課應(yīng)注意的問題
　　通過近幾年的實(shí)踐,我們認(rèn)為集體備課不能流于形式,變成“過場主義”,學(xué)校教研室要堅持下去,如果各教研室中沒有討論交流的熱烈場面,教學(xué)效果就不會得到提高。我們認(rèn)為集體備課中應(yīng)注意以下幾個問題:
　　2.1 交流性
　　集體備課時要創(chuàng)造一種平等、民主、相互合作的氛圍,要求教師人人都主動參與和發(fā)言,在集體討論交流中相互溝通,共同提高,對每一階段的工作,備課教師都要有明確的分工。
　　2.2 內(nèi)容分割的連續(xù)性
　　劃定備課任務(wù)應(yīng)考慮到教材內(nèi)容的內(nèi)在聯(lián)系,保持其內(nèi)容的連續(xù)性,一般應(yīng)依據(jù)教材的章(節(jié))來劃分較為合適,切忌人為地將教材割裂開來。不然,容易將整塊的內(nèi)容零亂分散,學(xué)生很難對它有一個整體的認(rèn)識。
　　2.3 集體備課不等于統(tǒng)一教案
　　集體備課,更注重的是教師個性化的勞動,它要求教師從過去不分輕重緩急備整冊教材,轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)在集中精力,深入鉆研,精心備好一單元或者幾個單元的教學(xué)內(nèi)容,最重要的是不是第一次的備課好了,等你拿到教案的時候,并不意味著你的備課也完成了。因?yàn)楦靼鄬W(xué)生有其各自的特殊性,課時教案也應(yīng)發(fā)揮教師的主觀能動性,要在大綱的指導(dǎo)下,創(chuàng)造性地去設(shè)計。否則,將出現(xiàn)“千人一面”的被動局面,效果會適得其反[4-8]。
　　3 結(jié)語
　　教師備課的主要目的是熟悉教學(xué)大綱,掌握教學(xué)基本要求和內(nèi)容,并通過鉆研大綱和教材,掌握教學(xué)目的和重點(diǎn)。教師能否備好課是能否教好課的前提和保證,教師能否認(rèn)真?zhèn)湔n和善于備課,也是能否迅速提高教學(xué)等前提。以保證教師在備課中對教材的把握不準(zhǔn),容易影響各班教學(xué)質(zhì)量。在五官科教研組開展集體備課過程中,體會到集體備課對提高整體教學(xué)水平有著重要的意義。
　　以前我們都是“各備各課”,每個老師在平時都是專注于自己備課,每周一次的科組活動主要是解決本科室存在的普遍的問題,老師在日常教學(xué)中的心得體會通常是“私下交流”。自從我校開展校本教研室集體備課以后,老師們的這種交流逐漸由無意識變成有意識,由無組織變成有組織。在集體備課時,我們主要討論本學(xué)期上課主要章節(jié)的內(nèi)容,各個內(nèi)容的重點(diǎn)、難點(diǎn)、注意點(diǎn)及學(xué)生容易出錯的地方,教師教學(xué)策略等等,大家有備而來,發(fā)言踴躍,不管是經(jīng)驗(yàn)豐富的老教師還是剛剛走上講臺的新教師,都能積極地參與到群體中,各抒己見,從中使我們學(xué)到了不少的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),在平時的課堂實(shí)踐中少走了很多彎路。本科室的整體和個人素質(zhì)也得到充分的展現(xiàn)與提高。我們教研室會繼續(xù)堅持個人鉆研與集體備課相結(jié)合,在互動提高的過程中,不斷形成具有個人特色的教學(xué)風(fēng)格。
　　[參考文獻(xiàn)]
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　　[3]李貴英,李培.運(yùn)用多種教學(xué)方法提高五官科教學(xué)效果[J].衛(wèi)生職業(yè)教育,2005,23(20):57-58.
　　[4]曾令斌.PBL教學(xué)法在五官科護(hù)理學(xué)教學(xué)的應(yīng)用探討[J].右江醫(yī)學(xué),2006,12(2):213-214.
　　[5]劉旭東,封木中,劉曉群.PBL在內(nèi)科教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].中國當(dāng)代醫(yī)藥,2008,15(12):73-74.
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　　[8]李忠明.嘗試教學(xué)法在五官科學(xué)理論教學(xué)中的應(yīng)用[J].衛(wèi)生職業(yè)教育,2008,26(3):156-157.
　　(收稿日期:2009-09-14)

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