本文關(guān)鍵詞：護(hù)生自評式教學(xué)模式在神經(jīng)內(nèi)科臨床護(hù)理教學(xué)中的應(yīng)用，，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

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護(hù)理學(xué)雜志2010年11月第25卷第21期(綜合版)

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護(hù)生自評式教學(xué)模式在神經(jīng)內(nèi)科臨床護(hù)理教學(xué)中的應(yīng)用

黃巧,劉麗紅,葉錫蘭3

Applicationofstudentself2evaluationinclinicalteachingindepartmentofneurology∥HuangQiao,LiuLihong,YeXilan

摘要:目的提高神經(jīng)內(nèi)科臨床護(hù)理帶教水平,提升護(hù)生臨床實(shí)習(xí)效果和綜合素質(zhì)。方法將神經(jīng)內(nèi)科實(shí)習(xí)護(hù)生80人分為對照組和

觀察組各40人,對照組采用傳統(tǒng)帶教模式;觀察組采用護(hù)生自評式帶教模式,即入科第1天先發(fā)放評估表,護(hù)生自評后將信息反饋給帶教老師,帶教老師有針對性、有計(jì)劃地進(jìn)行授課及帶教,實(shí)習(xí)第3周再次自評,調(diào)整帶教計(jì)劃。結(jié)果觀察組出科理論、操作考試成績顯著優(yōu)于對照組,對帶教的滿意度顯著高于對照組(均P<0.01)。結(jié)論自評式帶教模式重視評估,針對問題因人施教,有效提高了神經(jīng)內(nèi)科臨床護(hù)理帶教質(zhì)量。關(guān)鍵詞:護(hù)生;　臨床實(shí)習(xí);　神經(jīng)內(nèi)科;　帶教模式;　評估式帶教中圖分類號:R473.5;G424.1　文獻(xiàn)標(biāo)識碼:B　文章編號:100124152(2010)2120077202　DOI:10.3870/hlxzz.2010.21.077

　　臨床帶教的目的是培養(yǎng)能促進(jìn)醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)發(fā)展的應(yīng)用型專門人才[1]。臨床實(shí)習(xí)是護(hù)理教學(xué)過程中對護(hù)生進(jìn)行綜合能力訓(xùn)練的重要教學(xué)手段[2],是奠定獨(dú)立護(hù)理工作能力的關(guān)鍵時(shí)期。如何使護(hù)生在臨床實(shí)習(xí)階段較全面掌握知識,更好地服務(wù)于人類健康,已成為護(hù)理教育的重要課題。筆者在臨床教學(xué)中應(yīng)用自評式教學(xué)模式,針對問題因人施教,效果較好,現(xiàn)報(bào)告如下。1　對象與方法1.1　對象　選擇2007年實(shí)習(xí)的護(hù)生40,、,20～23(21.6±0.6)歲27,本科13人。將2008年5月至2009年4月到我科實(shí)習(xí)的護(hù)生40人設(shè)為觀察組,女36人、男4人,年齡21～23(21.4±0.6)歲;大專21人,本科19人。兩組性別、年齡、學(xué)歷比較,差異無統(tǒng)計(jì)學(xué)意義(均P>0.05)。兩組均在我科實(shí)習(xí)4周。1.2　方法1.2.1　帶教方法　對照組采用傳統(tǒng)帶教模式,入科第1天介紹科室環(huán)境、規(guī)章制度,隨后安排帶教老師進(jìn)行一對一帶教,按照帶教老師班次排班。觀察組采用自評式帶教模式,入科第1天除介紹科室環(huán)境、規(guī)

組別對照組觀察組

ZP

章制度外,發(fā)放評估表,護(hù)生自評知識掌握情況后將表交帶教老師。評估表分2部分:第1部分包括25項(xiàng)基礎(chǔ)護(hù)理操作的名稱,15項(xiàng)神經(jīng)內(nèi)科專科操作的名稱,對神經(jīng)內(nèi)科疾病知識的了解程度,希望在神經(jīng)內(nèi)科學(xué)到什么知識;第2部分為自評部分,針對25項(xiàng)基礎(chǔ)護(hù)理操作及15,采用從未、、3(全部指正規(guī)操作)。3周再次發(fā)放同樣的評,帶教老師根據(jù)護(hù)生反饋信息再調(diào)整帶教計(jì)劃,做到因人施教。1.2.2　評價(jià)方法�、俦容^兩組出科理論考試、操作考試成績。<60分為不及格,60～分為及格,81～分為良好,>90分為優(yōu)秀;其中操作考試隨機(jī)抽取基礎(chǔ)護(hù)理操作及專科護(hù)理操作各1項(xiàng),取均分。②出科時(shí)了解兩組實(shí)習(xí)護(hù)生對帶教的滿意度,設(shè)滿意、一般、不滿意3個(gè)選項(xiàng)。

1.2.3　統(tǒng)計(jì)學(xué)方法　采用SPSS13.0軟件行Wil2coxon秩和檢驗(yàn),檢驗(yàn)水準(zhǔn)α=0.05。2　結(jié)果2.1　兩組出科理論、操作考試成績比較　見表1。

人

不及格

120

表1　兩組出科理論考試、操作考試成績比較

人數(shù)

4040

不及格

30

理論知識

及格良好

199-2.8700.004

1118

優(yōu)秀

713

不及格

90

基礎(chǔ)護(hù)理操作

及格良好

1611-3.3440.001

815

優(yōu)秀

714

專科護(hù)理操作

及格良好

2215-4.8170.000

417

優(yōu)秀

28

2.2　兩組對帶教的滿意度比較　見表2。

3　討論

本研究結(jié)果顯示,觀察組出科理論、操作考試成績顯著優(yōu)于對照組,對帶教的滿意度顯著高于對照組

作者單位:廣東省人民醫(yī)院(廣東省醫(yī)學(xué)科學(xué)院)神經(jīng)內(nèi)一區(qū)(廣東廣州,510080)

黃巧(19712),女,本科,主管護(hù)師;3通訊作者收稿:2010205229;修回:2010208205

(均P<0.01)。分析原因?yàn)?①自評式帶教使護(hù)生明

確學(xué)習(xí)方向及帶教目標(biāo)。神經(jīng)內(nèi)科病房存在病種較復(fù)雜、病情重、基礎(chǔ)護(hù)理工作量大等特點(diǎn),實(shí)習(xí)期間若沒有好的臨床教學(xué)模式將難以滿足護(hù)生全面掌握知識的需求。新帶教模式采用先評估后帶教,通過評估了解護(hù)生已掌握的知識和技能、存在的不足、本人想學(xué)的知識重點(diǎn),明確了實(shí)習(xí)的方向及目標(biāo),帶教老師就會有計(jì)劃、有針對性地制訂帶教計(jì)劃及安排授課。

  本文關(guān)鍵詞：護(hù)生自評式教學(xué)模式在神經(jīng)內(nèi)科臨床護(hù)理教學(xué)中的應(yīng)用，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。