"5+3"醫(yī)學人才培養(yǎng)模式目的是培養(yǎng)具有較強的臨床實踐及科研能力的高水平臨床醫(yī)師。針對近幾屆"5+3"麻醉專業(yè)學生側(cè)重臨床技能而忽視科研能力的現(xiàn)象,南昌大學醫(yī)學院麻醉教研室對"5+3"麻醉專業(yè)學生的教學模式及培養(yǎng)模式,進行了改革和探討。 

【文章來源】：教育教學論壇. 2020,(27)

【文章頁數(shù)】：2 頁

【文章目錄】：
一、引言
二、加強麻醉學師資建設(shè)，確保培訓質(zhì)量
    1. 對麻醉學導師科研能力的考核。
    2. 加強導師對科研能力培養(yǎng)重視程度。
    3. 對導師的指導力度進行考查。
三、提高對“5+3”麻醉專業(yè)學生的要求
    1. 科研意識的提升。
    2. 文獻閱讀及科研論文寫作能力的提升。
    3. 提高考核標準。
四、對“5+3”麻醉專業(yè)學生培養(yǎng)制度的改革
    1. 實行“雙導師指導制”。
    2. 開放科研實驗室。
    3. 科研與臨床并重原則。


【參考文獻】：
期刊論文
[1]對七年制醫(yī)學教育調(diào)整為“5+3”一體化人才培養(yǎng)模式的認識和思考[J]. 李玉華,唐小玲,陳立章.  中國現(xiàn)代醫(yī)學雜志. 2015(15)
[2]論醫(yī)學專業(yè)學位研究生的雙導師制[J]. 羌建峰,王曉冬,戴正慶.  醫(yī)學與哲學(人文社會醫(yī)學版). 2010(09)



本文編號：3229740