本文關(guān)鍵詞：臨床麻醉實習(xí)教學(xué)中對學(xué)生臨床思維能力的培養(yǎng)，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

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維普資訊 西北 醫(yī)學(xué)教 育 ２０ 年１月 第１卷 第５ 　 ０ ８ ０ ６ 期 人實 際問題 中， 中包括掌握 正確的診斷方法 與思路十分重要 。 其 　 病例則是診 斷過程 良好的記 錄 ， 分析 病例是 了解 學(xué)生診 斷思 路　 的重要途徑 。我們 在近年來 的教 學(xué)改 革 中， 已經(jīng) 嘗試 以誤診 病　 例作 為“ 問題” Ｐ Ｌ

模式下教學(xué) 改革嘗試　 ， 是單 純 的誤 診　 的 Ｂ 但 病 例 過 于 注重 失 敗 經(jīng) 驗 的 反 思 、 忽 視 了對 成 功 經(jīng) 驗 的 總 結(jié) ， 而 因　 ＮＲＨ ＥＴ ＥＩ Ｌ ＤＣＴ Ｎ ｃ ２ ８ ｏ１ Ｎ． ＯＴＷ ＳＭＤ Ａ　 ＵＡＩ �。希� ０�。郑保� ｏ　 　 Ｃ Ｅ Ｏ ．０ ．　 ５ 選擇 “ 臨床具體操 作技 巧和體 會 （ 包括 臨床操 作 的影像 資 料 ）　 ” 作 為“ 問題 ” 可能 會 有 助 于提 高 實 習(xí)生 的 臨床 操作 技 能 。另　 ， 外， 學(xué)生多 習(xí)慣 于 Ｌ Ｌ教學(xué)模式 ， Ｂ 自學(xué) 能力 和意愿 均較為欠 缺 ， 　 需要 教師進行正確地 引導(dǎo) ， 導(dǎo)學(xué)生如何查 閱資料 、 指 如何抓住 問　 題 的關(guān)鍵 開展討 論。雖 然 Ｐ Ｌ模 式 還有 很 多需要 進 一步 改進　 Ｂ 之處 ， 但依然是 一種可行 的臨床教學(xué)方式 ， 在具體實踐 中可 以選　 擇形式 多樣的先導(dǎo) “ 問題”。 充分 發(fā)揮這一 教學(xué)模 式在將 理論知　 識應(yīng) 用于臨床實踐 中的特殊作用 。 　 參考文獻 ： 　 此在 總結(jié)前 期教學(xué)研究成果 的基 礎(chǔ)上 ， 我們 選擇 同時運 用誤 診　 與非誤診病例 作為 問題 、 展 Ｐ Ｌ模 式 的教 學(xué)嘗 試 ， 開 Ｂ 依托 匯 集　 正反兩方 面經(jīng)驗的病例 ， 握從解 決“ 斷” 一臨床 實際 問題　 把 診 這 出發(fā) 。 著力培養(yǎng)學(xué)生 的 自學(xué) 、 創(chuàng)新 以及解 決問題的能力 。通過對　 教師 、 學(xué)生 的主觀 評價 和學(xué) 生考 核成 績 的評估 ， 發(fā)現(xiàn) Ｐ Ｌ教 學(xué)　 Ｂ 模式有助 于提 高學(xué) 生學(xué)習(xí)積極性 、 自學(xué)能力 、 思維能力 和分析 與　 解 決 問題 的 能 力 。 　 在 實 踐 中 我們 發(fā) 現(xiàn) 也 有 不 甚 理 想 的 地 方 ， 傳 統(tǒng) Ｌ Ｌ教 學(xué)　 與 Ｂ ［］ １ 李曉丹 ， 韋莉萍 ， 李偉峰 ． Ｂ Ｐ Ｌ教學(xué)模式改革對培養(yǎng)高 素質(zhì)醫(yī)學(xué)人才　 的現(xiàn)實意義 ［ ］．現(xiàn)代 醫(yī)院，０５， １ ）４— ． Ｊ ２ ０ ５（ １ ： ６　 ［ 譚 海珠 ， ２］ 楊棉華 ．Ｐ Ｌ教學(xué)模 式 在 醫(yī)學(xué) 教育 中 的應(yīng)用 ［ ］ Ｂ Ｊ ．醫(yī)學(xué)教　 育 ，０ ５ ７ ５）４ ５ ． ２ ０ 。 （ ：８— ０　 模式相 比較 ， 以病例為先導(dǎo) 的 Ｐ Ｌ教學(xué)未 能明 顯提高實 習(xí) 醫(yī)生　 Ｂ 臨床 操 作 技 能 ， 析 原 因 可 能 與 “ 題 ” 分 問 的選 擇 有 關(guān) ， 診 與 非　 誤 ［］ ３ 陳紹勤 ， 戴起 寶 ， 蔡偉華 ， ．Ｐ Ｌ模 式下誤診學(xué)教 育的探索 ［ ］ 等 Ｂ Ｊ ．中　 國 誤 診學(xué) 雜 志 ，０ ７，（ ） ２ ０—２ １ ２ ０ ７ ２ ：７ ７． 　 誤診病例作 為“ 問題 ” 助于提高學(xué) 生對疾病 的診 斷能力 ， 有 如果　 臨 床 麻 醉 實 習(xí) 教 學(xué) 中 對 學(xué) 生 臨 床 思 維 能 力 的培 養(yǎng)　 鐘河江 ， 種朋貴 ，， 天德 ， 楊 陶　 軍　 （ 第三 軍 醫(yī)大 學(xué) 新 橋 醫(yī)院麻

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