發(fā)布時(shí)間：2017-09-19 18:06

  本文關(guān)鍵詞：不同訓(xùn)練方式對(duì)孤獨(dú)癥患兒預(yù)后的影響

  更多相關(guān)文章： 孤獨(dú)性障礙 康復(fù)訓(xùn)練 治療結(jié)果

【摘要】：目的探討不同訓(xùn)練方式對(duì)孤獨(dú)癥患兒預(yù)后的影響。方法選取孤獨(dú)癥患兒120例,隨機(jī)分為對(duì)照組25例、訓(xùn)練A組57例、訓(xùn)練B組18例、訓(xùn)練C組20例。訓(xùn)練A組采用行為分析+結(jié)構(gòu)化教學(xué)+感覺(jué)統(tǒng)合訓(xùn)練+個(gè)體化訓(xùn)練方法,訓(xùn)練B組采用行為分析+感覺(jué)統(tǒng)合訓(xùn)練+個(gè)體化訓(xùn)練方法,訓(xùn)練C組采用聽(tīng)覺(jué)統(tǒng)合訓(xùn)練+個(gè)體化訓(xùn)練方法,對(duì)照組不采取任何訓(xùn)練方式。于患兒初診及訓(xùn)練2年后隨訪(復(fù)診)時(shí)分別用發(fā)育商(DQ)、兒童孤獨(dú)癥評(píng)定量表(CARS)、孤獨(dú)癥行為量表(ABC)評(píng)估其神經(jīng)心理發(fā)育、孤獨(dú)癥癥狀及孤獨(dú)癥行為。結(jié)果復(fù)診時(shí)訓(xùn)練A組、B組、C組CARS總分、ABC總分與初診時(shí)比較均降低(P均0.05),DQ值均升高(P均0.05)。訓(xùn)練A組、B組CARS改善值大于訓(xùn)練C組(P均0.05),訓(xùn)練A組ABC改善值大于訓(xùn)練B組、C組(P均0.01)。訓(xùn)練A組在交往、軀體運(yùn)動(dòng)和生活自理方面較訓(xùn)練C組改善明顯(P0.05),而在語(yǔ)言方面改善不如訓(xùn)練C組(P0.05);訓(xùn)練C組感覺(jué)改善情況較訓(xùn)練B組明顯。結(jié)論不同訓(xùn)練方式均能改善孤獨(dú)癥患兒預(yù)后,但綜合訓(xùn)練方式效果更好。
【作者單位】： 南京醫(yī)科大學(xué)附屬無(wú)錫市人民醫(yī)院;
【關(guān)鍵詞】： 孤獨(dú)性障礙 康復(fù)訓(xùn)練 治療結(jié)果
【基金】：南京醫(yī)科大學(xué)科技發(fā)展基金面上項(xiàng)目(2013NJMU180)
【分類號(hào)】：R749.94
【正文快照】： 兒童孤獨(dú)癥是廣泛性發(fā)育障礙中最為常見(jiàn)的一種亞型,以社會(huì)交往障礙、交流障礙、興趣狹窄和重復(fù)刻板行為為主要表現(xiàn),常伴有智力發(fā)育落后,感覺(jué)、知覺(jué)和行為異常。目前,該病尚無(wú)根治方法,治療仍以教育訓(xùn)練為主,常用訓(xùn)練方式包括:應(yīng)用行為分析(ABA)、結(jié)構(gòu)化教學(xué)(TEACCH)、個(gè)體化訓(xùn)

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本文編號(hào)：883112