本文關(guān)鍵詞：孤獨(dú)癥兒童游戲特點(diǎn)及康復(fù)訓(xùn)練研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：孤獨(dú)癥又稱自閉癥,是一種涉及感知覺(jué)、情感、語(yǔ)言、思維、動(dòng)作和行為等多方面的廣泛性發(fā)育障礙疾病。游戲的趣味性,開(kāi)放性使其成為兒童的主要活動(dòng)和促進(jìn)心理發(fā)展的重要手段。但孤獨(dú)癥兒童卻在游戲方面表現(xiàn)出極大缺陷,并且目前針對(duì)孤獨(dú)癥兒童的游戲研究也相當(dāng)匱乏。 本研究在對(duì)孤獨(dú)癥兒童游戲能力的內(nèi)涵界定,測(cè)量工具,理論及應(yīng)用研究等方面進(jìn)行論述的基礎(chǔ)上,自編《孤獨(dú)癥兒童游戲能力測(cè)評(píng)表》,對(duì)130名已確診的孤獨(dú)癥兒童進(jìn)行游戲特點(diǎn)研究,并對(duì)其中的69名兒童進(jìn)行為期4個(gè)月的游戲能力康復(fù)訓(xùn)練研究。所搜集的數(shù)據(jù)均通過(guò)SPSS.13.0統(tǒng)計(jì)軟件進(jìn)行整理分析,以考察工具的有效性、探究孤獨(dú)癥兒童游戲的基本特點(diǎn)、驗(yàn)證訓(xùn)練課程的有效性。研究結(jié)果顯不： (1)孤獨(dú)癥兒童的游戲能力在游戲類型上有高低之分。肢體游戲水平發(fā)展最好,其次是結(jié)構(gòu)游戲,再次是象征游戲,社會(huì)游戲,發(fā)展水平最低的是規(guī)則游戲； (2)年齡對(duì)孤獨(dú)癥兒童影響顯著。隨著年齡增加,孤獨(dú)癥游戲水平增加,到5至6歲進(jìn)入快速發(fā)展期。這時(shí)期過(guò)后,孤獨(dú)癥兒童游戲發(fā)展速度放緩,游戲發(fā)展水平開(kāi)始回落,發(fā)展曲線呈倒U字型； (3)訓(xùn)練時(shí)長(zhǎng)影響孤獨(dú)癥兒童的結(jié)構(gòu)游戲發(fā)展水平。孤獨(dú)癥兒童結(jié)構(gòu)游戲水平隨著訓(xùn)練時(shí)間的增加而提高,但明顯看出訓(xùn)練效果最少需要訓(xùn)練9個(gè)月； (4)語(yǔ)言是影響孤獨(dú)癥兒童游戲發(fā)展的重要因素,語(yǔ)言水平明顯促進(jìn)兒童游戲能力的發(fā)展； (5)孤獨(dú)癥兒童游戲水平可以預(yù)測(cè)兒童整體發(fā)展水平； (6)本研究開(kāi)發(fā)設(shè)計(jì)的孤獨(dú)癥兒童游戲訓(xùn)練課程可以顯著提高兒童游戲水平。
【關(guān)鍵詞】：孤獨(dú)癥兒童 游戲能力 測(cè)評(píng) 訓(xùn)練
【學(xué)位授予單位】：南京師范大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2011
【分類號(hào)】：R749.94
【目錄】：

• 摘要3-4
• Abstract4-8
• 第1章 緒論8-11
• 1.1 選題理由8-9
• 1.2 研究意義9
• 1.3 研究目的9
• 1.4 研究假設(shè)9
• 1.5 研究方法與思路9-11
• 1.5.1 研究方法9-10
• 1.5.2 總體思路10-11
• 第2章 文獻(xiàn)綜述11-27
• 2.1 孤獨(dú)癥、游戲概述11-13
• 2.1.1 孤獨(dú)癥11-12
• 2.1.1.1 孤獨(dú)癥定義11
• 2.1.1.2 臨床特點(diǎn)11-12
• 2.1.2 游戲的定義12-13
• 2.2 孤獨(dú)癥評(píng)估工具13-17
• 2.2.1 孤獨(dú)癥診斷工具13-15
• 2.2.2 游戲評(píng)估工具15-17
• 2.2.2.1 檢核表15-16
• 2.2.2.2 評(píng)定量表16-17
• 2.3 孤獨(dú)癥致病原因與相關(guān)理論17-19
• 2.3.1 孤獨(dú)癥與心理理論缺失說(shuō)17
• 2.3.2 孤獨(dú)癥與執(zhí)行功能障礙論17-18
• 2.3.3 孤獨(dú)癥與中央統(tǒng)合不足理論18-19
• 2.4 孤獨(dú)癥教育訓(xùn)練19-23
• 2.4.1 應(yīng)用行為分析療法19
• 2.4.2 感覺(jué)統(tǒng)合訓(xùn)練19-20
• 2.4.3 結(jié)構(gòu)化教育20-21
• 2.4.4 游戲療法21
• 2.4.5 音樂(lè)療法21-22
• 2.4.6 針灸療法22
• 2.4.7 藥物治療22-23
• 2.5 孤獨(dú)癥兒童游戲的實(shí)證研究23-27
• 2.5.1 強(qiáng)調(diào)游戲的治療作用23-25
• 2.5.2 游戲作為一種評(píng)價(jià)模式25
• 2.5.3 游戲的實(shí)驗(yàn)研究25-27
• 第3章 《孤獨(dú)癥兒童游戲能力測(cè)評(píng)表》的編制與修訂27-34
• 3.1 前期準(zhǔn)備27
• 3.1.1 文獻(xiàn)研究27
• 3.1.2 課堂觀察27
• 3.2 問(wèn)卷項(xiàng)目探討27-29
• 3.2.1 專家訪談27-28
• 3.2.2 準(zhǔn)備道具28
• 3.2.3 現(xiàn)場(chǎng)測(cè)試28-29
• 3.3 問(wèn)卷預(yù)測(cè)29-30
• 3.3.1 研究目的29
• 3.3.2 研究對(duì)象29
• 3.3.3 研究工具29
• 3.3.4 研究步驟29-30
• 3.4 預(yù)測(cè)結(jié)果30-33
• 3.4.1 預(yù)測(cè)信度分析30-31
• 3.4.2 預(yù)測(cè)效度分析31-32
• 3.4.3 預(yù)測(cè)項(xiàng)目分析32-33
• 3.5 修訂問(wèn)卷33-34
• 第四章 孤獨(dú)癥兒童游戲特點(diǎn)研究34-51
• 4.1 研究目的34
• 4.2 研究假設(shè)34
• 4.3 研究對(duì)象34
• 4.4 研究工具34
• 4.5 研究步驟34-35
• 4.6 正式施測(cè)問(wèn)卷統(tǒng)計(jì)指標(biāo)檢驗(yàn)35-38
• 4.6.1 信度分析35-36
• 4.6.2 效度分析36
• 4.6.3 項(xiàng)目分析36-38
• 4.7 研究結(jié)果38-44
• 4.7.1 不同類型游戲水平比較38
• 4.7.2 不同年齡組孤獨(dú)癥兒童游戲發(fā)展水平的方差分析38-41
• 4.7.3 不同語(yǔ)言水平組孤獨(dú)癥兒童游戲水平方差分析41-42
• 4.7.4 不同訓(xùn)練時(shí)長(zhǎng)組孤獨(dú)癥兒童游戲水平的方差分析42-44
• 4.7.5 游戲水平與發(fā)展水平的相關(guān)分析44
• 4.8 分析與討論44-50
• 4.8.1 不同類型游戲水平差異44-46
• 4.8.2 年齡對(duì)孤獨(dú)癥兒童游戲能力的影響46-47
• 4.8.3 訓(xùn)練時(shí)長(zhǎng)對(duì)孤獨(dú)癥兒童游戲能力的影響47
• 4.8.4 語(yǔ)言對(duì)孤獨(dú)癥兒童游戲能力的影響47-48
• 4.8.5 游戲?qū)陋?dú)癥兒童整體發(fā)展能力的預(yù)測(cè)作用48-50
• 4.9 小結(jié)50-51
• 第五章 孤獨(dú)癥兒童游戲能力教育訓(xùn)練的研究51-54
• 5.1 研究目的51
• 5.2 研究對(duì)象51
• 5.3 研究方法51
• 5.4 研究工具51
• 5.5 研究步驟51-52
• 5.6 研究結(jié)果52
• 5.7 分析與討論52-53
• 5.8 小結(jié)53-54
• 第六章 結(jié)論與展望54-56
• 6.1 研究結(jié)論54
• 6.2 不足與展望54-56
• 附錄A56-60
• 附錄B60-66
• 附錄C66-67
• 參考文獻(xiàn)67-70
• 致謝70

【引證文獻(xiàn)】

中國(guó)碩士學(xué)位論文全文數(shù)據(jù)庫(kù) 前1條

1 魏瑞紅;運(yùn)用RDI游戲培養(yǎng)幼兒自閉癥經(jīng)驗(yàn)分享能力的個(gè)案研究[D];內(nèi)蒙古師范大學(xué);2013年

  本文關(guān)鍵詞：孤獨(dú)癥兒童游戲特點(diǎn)及康復(fù)訓(xùn)練研究，，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

本文編號(hào)：455617