發(fā)布時間：2023-01-08 15:36

　　目的探討醫(yī)護(hù)人員進(jìn)行的引導(dǎo)式教育聯(lián)合融合教育,對孤獨(dú)癥譜系障礙（ASD）兒童視頻腦電圖（v-EEG）監(jiān)測完成效果的影響。方法選擇2018年2至5月,于成都市第三人民醫(yī)院接受v-EEG監(jiān)測的61例ASD患兒為研究對象。按照接受v-EEG監(jiān)測的時間,將其分為觀察組（n=31,2018年4至5月接受v-EEG監(jiān)測）與對照組（n=30,2018年2至3月接受v-EEG監(jiān)測）。對觀察組受試兒,在接受v-EEG監(jiān)測前30～40 min,采用醫(yī)護(hù)人員進(jìn)行的引導(dǎo)式教育聯(lián)合融合教育進(jìn)行干預(yù);對對照組受試兒,在接受v-EEG監(jiān)測前7 d,采用社會培訓(xùn)中心進(jìn)行的引導(dǎo)式教育聯(lián)合融合教育進(jìn)行干預(yù)。采用χ~2檢驗,對2組患兒頭皮損傷率及v-EEG完成率進(jìn)行統(tǒng)計學(xué)比較。本研究經(jīng)成都市第三人民醫(yī)院倫理委員會批準(zhǔn)（審批文號:[2018]S-28）,與所有患兒監(jiān)護(hù)人簽署知情同意書。結(jié)果觀察組ASD患兒頭皮損傷率為22.6%,顯著低于對照組ASD患兒的53.3%;觀察組ASD患兒v-EEG完成率為80.6%,顯著高于對照組ASD患兒的56.7%,并且差異均有統(tǒng)計學(xué)意義（χ~2=4.011、P=0.013,χ~2=1.893... 

【文章頁數(shù)】：5 頁

【文章目錄】：
1 資料與方法
    1.1 研究對象及分組
    1.2 方法
        1.2.1 納入與排除標(biāo)準(zhǔn)
        1.2.2 CARS量表對ASD的評估標(biāo)準(zhǔn)
        1.2.3 對照組患兒干預(yù)方法
        1.2.4 觀察組患兒干預(yù)方法
        1.2.5 視頻腦電圖監(jiān)測方法
        1.2.6 監(jiān)測信息收集
        1.2.7 頭皮損傷程度判斷
        1.2.8 視頻腦電圖監(jiān)測完成結(jié)果判定
    1.3 統(tǒng)計學(xué)分析方法
2 結(jié)果
3 討論


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
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[2]引導(dǎo)式教育在兒童康復(fù)中的應(yīng)用進(jìn)展[J]. 聶銀月,郭津.  中國兒童保健雜志. 2019(08)
[3]孤獨(dú)癥譜系障礙的融合教育分析[J]. 鐘潔瓊,孫瑞澤.  中國婦幼保健. 2019(04)
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[5]長程VEEG結(jié)合MRI在兒童癲癇診治中的應(yīng)用[J]. 郭星星,李煥發(fā),張華.  中西醫(yī)結(jié)合心腦血管病雜志. 2016(07)
[6]兒童孤獨(dú)癥的研究進(jìn)展[J]. 何瑜玢.  中國婦幼保健. 2016(06)
[7]引導(dǎo)式教育聯(lián)合融合教育的護(hù)理方法對孤獨(dú)癥患兒社交能力的影響[J]. 呂復(fù)莉,謝曉鳳,張玲,陳偉,裴善愛,吳德.  中華護(hù)理雜志. 2014(10)



本文編號：3728729