學(xué)習(xí)行為障礙可從狹義和廣義兩個角度理解,狹義的學(xué)習(xí)行為障礙主要指的是學(xué)生在后天學(xué)習(xí)過程中形成的妨礙其正常完成學(xué)習(xí)任務(wù)的一切不適應(yīng)的行為；廣義的學(xué)習(xí)行為障礙除此以外,還包括妨礙學(xué)生潛力得到更加充分開發(fā)的一切的不適應(yīng)行為。本論文從實踐的角度出發(fā),結(jié)合理論上的探討,建構(gòu)了中學(xué)生學(xué)習(xí)行為障礙的結(jié)構(gòu)模型,并對中學(xué)生學(xué)習(xí)行為障礙的特點進(jìn)行了研究。本研究通過文獻(xiàn)研究和340份開放式問卷的調(diào)查,初步形成了中學(xué)生學(xué)習(xí)行為障礙的理論結(jié)構(gòu),并編制了中學(xué)生學(xué)習(xí)行為障礙的預(yù)測問卷。然后通過對600人進(jìn)行預(yù)測問卷的探索性因素分析和對600人進(jìn)行正式問卷的驗證性因素分析,最后確定了中學(xué)生學(xué)習(xí)行為障礙的結(jié)構(gòu),并編制了中學(xué)生學(xué)習(xí)行為障礙問卷。另外,對中學(xué)生學(xué)習(xí)行為障礙問卷進(jìn)行了信度和效度的檢驗,并對中學(xué)生學(xué)習(xí)行為障礙的現(xiàn)在及特點進(jìn)行了調(diào)查分析。（1）中學(xué)生學(xué)習(xí)行為障礙問卷主要包括考試焦慮、學(xué)習(xí)低效、厭學(xué)、學(xué)習(xí)分心、學(xué)習(xí)習(xí)慣等5個方面。（2）中學(xué)生學(xué)習(xí)行為障礙問卷具有較好的一致性信度、分半信度、內(nèi)容效度和結(jié)構(gòu)效度,表明本問卷可用來評價中學(xué)生學(xué)習(xí)行為障礙。（3）在中學(xué)生學(xué)習(xí)行為障礙中,存在狀況從多到少依次為學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)低... 

【文章來源】：遼寧師范大學(xué)遼寧省

【文章頁數(shù)】：68 頁

【學(xué)位級別】：碩士

【文章目錄】：
摘要
Abstract
目錄
1 研究目的及意義
    1.1 研究目的
    1.2 研究意義
        1.2.1 理論意義
        1.2.2 實踐意義
2 文獻(xiàn)綜述
    2.1 學(xué)習(xí)障礙
        2.1.1 學(xué)習(xí)障礙的概念、界定及分類
        2.1.2 學(xué)習(xí)障礙的研究
        2.1.3 學(xué)習(xí)障礙的原因
    2.2 學(xué)習(xí)行為障礙
        2.2.1 學(xué)習(xí)行為
        2.2.2 學(xué)習(xí)行為障礙
    2.3 學(xué)習(xí)障礙與學(xué)習(xí)行為障礙
3 研究思路、方法和假設(shè)
    3.1 研究思路
    3.2 統(tǒng)計方法
    3.3 研究假設(shè)
4 研究過程
    4.1 開放式問卷調(diào)查研究
        4.1.1 研究目的
        4.1.2 研究方法
        4.1.3 中學(xué)生學(xué)習(xí)行為障礙問卷的理論建構(gòu)
    4.2 預(yù)測問卷的編制與中學(xué)生學(xué)習(xí)行為障礙結(jié)構(gòu)的確立
        4.2.1 研究目的
        4.2.2 研究方法
        4.2.3 結(jié)果與分析
        4.2.4 討論
    4.3 正式問卷的驗證性因素分析
        4.3.1 研究目的
        4.3.2 研究方法
        4.3.3 驗證性因素分析的結(jié)果
    4.4 問卷的項目、信度及效度分析
        4.4.1 項目分析
        4.4.2 信度分析
        4.4.3 效度分析
5 中學(xué)生學(xué)習(xí)行為障礙的特點研究
    5.1 研究目的
    5.2 研究方法
        5.2.1 研究對象
        5.2.2 研究工具
        5.2.3 數(shù)據(jù)處理
    5.3 結(jié)果和分析
        5.3.1 中學(xué)生學(xué)習(xí)行為障礙的特點
        5.3.2 初中生和高中生學(xué)習(xí)行為障礙的差異性檢驗
        5.3.3 文科生和理科生學(xué)習(xí)行為障礙的差異性檢驗
        5.3.4 實驗班學(xué)生和平行班學(xué)生學(xué)習(xí)行為障礙的差異性檢驗
6 討論
    6.1 中學(xué)生學(xué)習(xí)行為障礙的結(jié)構(gòu)
    6.2 中學(xué)生學(xué)習(xí)行為障礙問卷的信度和效度
    6.3 中學(xué)生學(xué)習(xí)行為障礙的特點
結(jié)論
參考文獻(xiàn)
附錄A 開放式問卷(學(xué)生版)
附錄B 開放式問卷(老師版)
附錄C 開放式問卷(家長版)
附錄D 預(yù)測問卷
附錄E 正式問卷
致謝


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]國內(nèi)外“學(xué)習(xí)行為”研究綜述[J]. 姚純貞,米建榮,王紅成.  教學(xué)與管理. 2009(30)
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[7]兩類數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)困難小學(xué)兒童抑制控制水平的實驗研究[J]. 左志宏,鄧賜平,李其維.  應(yīng)用心理學(xué). 2007(01)
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博士論文
[1]基于PASS理論的小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)困難兒童應(yīng)用題問題表征研究[D]. 李清.華東師范大學(xué) 2009
[2]小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)困難的認(rèn)知加工機(jī)制[D]. 左志宏.華東師范大學(xué) 2006
[3]學(xué)習(xí)困難生的學(xué)習(xí)策略研究[D]. 周永壘.遼寧師范大學(xué) 2004
[4]初中代數(shù)學(xué)習(xí)困難生認(rèn)知特征及干預(yù)措施的研究[D]. 趙娟.遼寧師范大學(xué) 2004
[5]學(xué)習(xí)困難生閱讀過程的眼動特征[D]. 隋雪.遼寧師范大學(xué) 2004

碩士論文
[1]不同類型學(xué)習(xí)困難學(xué)生的述情障礙研究[D]. 張偉亞.河南大學(xué) 2009
[2]材料呈現(xiàn)方式對閱讀困難兒童多媒體學(xué)習(xí)效果的影響[D]. 李國紅.湖南師范大學(xué) 2008
[3]學(xué)習(xí)障礙兒童的眼跳研究[D]. 陳玉英.浙江師范大學(xué) 2007
[4]小學(xué)數(shù)困生應(yīng)用題學(xué)習(xí)策略的特點及干預(yù)研究[D]. 郝慧穎.山西大學(xué) 2007
[5]學(xué)習(xí)困難兒童信息編碼過程的實驗研究[D]. 蔡紅霞.華東師范大學(xué) 2003
[6]學(xué)習(xí)困難學(xué)生元記憶監(jiān)測特點的實驗研究[D]. 牛勇.陜西師范大學(xué) 2003
[7]學(xué)習(xí)困難兒童元認(rèn)知監(jiān)控能力問卷的編制與應(yīng)用[D]. 劉曉明.華東師范大學(xué) 2003
[8]學(xué)習(xí)困難兒童元記憶監(jiān)測與控制特點的實驗研究[D]. 周楚.東北師范大學(xué) 2002



本文編號：3356875