目的開發(fā)一套適合于中國孤獨癥（ASD）兒童群體進(jìn)行名詞學(xué)習(xí)的詞表,評估其有效性,以期為ASD兒童的語言訓(xùn)練提供材料。方法篩選出生活中不同類別的最常用的480個名詞,并按照難度分為低、中、高3個等級。從中篩選出121個代表性詞匯,在3位專家進(jìn)行內(nèi)容合理性評估后,通過家長自評報告,評定195名2～8歲ASD兒童和130名正常發(fā)育兒童對這些詞匯的理解和表達(dá)水平,并檢驗該詞表中詞匯難度分級的合理性。結(jié)果 1)本研究開發(fā)的詞表經(jīng)專家評定,詞匯選擇合適,難度設(shè)置合理;2)在組水平,正常兒童理解與表達(dá)能力差異無統(tǒng)計學(xué)意義（t=1.748,P=0.083）,孤獨癥兒童理解能力顯著優(yōu)于表達(dá)能力（t=18.31,P<0.001）;在個體水平,兩組被試的理解和表達(dá)能力發(fā)展都有個體異質(zhì)性;3)多元方差分析結(jié)果表明,在正常兒童組,難度主效應(yīng)顯著（F=204.67,P<0.001）,年齡主效應(yīng)顯著（F=37.40,P<0.001）,二者交互作用顯著（F=12.20,P<0.001）;在孤獨癥兒童組,難度主效應(yīng)顯著（F=234.48,P<0.001）,年齡主效應(yīng)顯著（F=17.20,P... 

【文章來源】：中國兒童保健雜志. 2020,28(12)

【文章頁數(shù)】：6 頁

【部分圖文】：

正常兒童和孤獨癥兒童隨年齡增長對不同難度詞匯掌握的變化

在兩個組內(nèi)部的多元方差分析結(jié)果(圖2)表明,在正常兒童組,難度主效應(yīng)顯著(F=204.67,P<0.001),年齡主效應(yīng)顯著(F=37.40,P< 0.001),二者交互作用顯著(F=12.2,P<0.001),簡單效應(yīng)檢驗表明對于60個月以下三個年齡段的兒童,低難度詞匯得分顯著高于中、高難度詞匯,中等難度詞匯得分顯著高于高難度詞匯。對于60個月以上年齡組的兒童,低、中難度詞匯得分無顯著差異,但均顯著高于高難度詞匯得分。在ASD兒童組,難度主效應(yīng)顯著(F=234.48,P< 0.001),年齡主效應(yīng)顯著(F=17.20,P<0.001),二者交互作用顯著(F=4.95,P<0.001),簡單效應(yīng)檢驗表明對于36個月以下年齡段的兒童,中、高難度詞匯得分無顯著差異,均顯著低于低難度詞匯,對于36個月以上三個年齡段的兒童,低難度詞匯得分顯著高于中、高難度詞,中等難度詞匯得分顯著高于高難度詞匯。從圖2中還可以看到,ASD兒童49～60月齡組的詞匯掌握水平和正常兒童36月齡以下年齡組相當(dāng),60月齡以上的ASD兒童對中、高難度詞匯的掌握水平上有超過36月齡以下正常兒童組的趨勢。

【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]漢語孤獨譜系障礙兒童早期語言及溝通發(fā)展水平研究[J]. 蘇怡,謝帆.  語言文字應(yīng)用. 2018(02)
[2]孤獨癥兒童語言水平探究[J]. 王碧君,蘇小娜,呂玲,張嶸.  中國兒童保健雜志. 2017(12)
[3]學(xué)齡前孤獨譜系障礙兒童詞匯習(xí)得的量表研究[J]. 謝帆,蘇怡.  語言文字應(yīng)用. 2016(03)
[4]孤獨癥譜系障礙兒童普通話詞匯特點及發(fā)展[J]. 宋珊珊,萬國斌,金宇,靜進(jìn).  中山大學(xué)學(xué)報(醫(yī)學(xué)科學(xué)版). 2015(04)

博士論文
[1]與現(xiàn)代漢語名詞相關(guān)的選擇性研究[D]. 柳成姬.上海師范大學(xué) 2016

碩士論文
[1]運用語義和語境配對設(shè)計對自閉癥兒童詞匯理解障礙的干預(yù)研究[D]. 李姍.南京師范大學(xué) 2018



本文編號：3223190