【摘要】：目的對(duì)大學(xué)生神經(jīng)癥患者進(jìn)行心理干預(yù)并評(píng)價(jià)干預(yù)效果，降低神經(jīng)癥的發(fā)病率；通過(guò)探討人格特征和父母養(yǎng)育方式兩類主要心理社會(huì)因素與大學(xué)生神經(jīng)癥的關(guān)系，為寧夏高校大學(xué)生減少神經(jīng)癥的發(fā)病，預(yù)防大學(xué)生神經(jīng)癥提供理論依據(jù)。 方法1.選擇寧夏2010級(jí)2所大學(xué)的大學(xué)生人格問(wèn)卷（UPI）資料，對(duì)其中的第一類心理問(wèn)題大學(xué)生（指UPI總分≥25分者；第25題做肯定選擇者；輔助題中同時(shí)至少有兩題選擇者；明確提出咨詢要求者），采用癥狀自評(píng)量表（SCL-90）調(diào)查心理狀況。對(duì)SCL-90總分超過(guò)160分、或陽(yáng)性項(xiàng)目數(shù)超過(guò)43項(xiàng)（43項(xiàng)2分以上）的大學(xué)生約見面談，由臨床醫(yī)生進(jìn)行神經(jīng)癥診斷。2.將確診的64名神經(jīng)癥大學(xué)生作為研究對(duì)象，調(diào)查一般情況、心理健康狀況和應(yīng)對(duì)方式特點(diǎn)，實(shí)施心理干預(yù)；隨機(jī)抽取64名正常大學(xué)生作為對(duì)照組。6個(gè)月后再次評(píng)價(jià)兩組患者的心理健康水平和應(yīng)對(duì)方式變化。3.采用艾森克人格問(wèn)卷（EPQ）和父母養(yǎng)育方式（EMBU）問(wèn)卷調(diào)查并探討神經(jīng)癥發(fā)病相關(guān)危險(xiǎn)因素。 結(jié)果1.神經(jīng)癥大學(xué)生SCL-90總分及各因子分干預(yù)前均低于對(duì)照組和國(guó)內(nèi)常模(p0.05)；2.神經(jīng)癥大學(xué)生干預(yù)前應(yīng)對(duì)方式中，不成熟的應(yīng)對(duì)因子分如自責(zé)，退避等高于對(duì)照組，成熟的應(yīng)對(duì)因子分如解決問(wèn)題，求助等低于對(duì)照組；3.神經(jīng)癥大學(xué)生人格特點(diǎn)為內(nèi)傾不穩(wěn)定型；4.實(shí)驗(yàn)組父母養(yǎng)育方式傾向于懲罰、拒絕、否認(rèn)，缺少情感溫暖和理解；5.人格與父母親的懲罰嚴(yán)厲、拒絕否認(rèn)呈顯著正相關(guān)(p0.05)，與溫暖、理解及偏愛因子呈顯著負(fù)相關(guān)(p0.05)。6.實(shí)驗(yàn)組SCL-90總均分（GSI）及各因子分較干預(yù)前與自身比較顯著下降(p0.05)；7.應(yīng)對(duì)方式中自責(zé)、退避因子分在干預(yù)后顯著下降(p0.05)；應(yīng)對(duì)方式中的解決問(wèn)題和求助因子分較干預(yù)前顯著增加(p0.05)；8.干預(yù)后大學(xué)生自我評(píng)價(jià)升高，自信心明顯增強(qiáng)，人際交往增多，課余活動(dòng)增加，學(xué)習(xí)成績(jī)提高。 結(jié)論1.大學(xué)生神經(jīng)癥患者的心理健康水平較低，應(yīng)對(duì)方式不成熟。2.人格缺陷是神經(jīng)癥的易感因素之一；父母不當(dāng)?shù)酿B(yǎng)育方式與神經(jīng)癥發(fā)病密切相關(guān)。3.實(shí)施心理干預(yù)后，，神經(jīng)癥大學(xué)生心理健康水平明顯提高，應(yīng)對(duì)方式中的成熟因子分明顯增加。4.本研究設(shè)計(jì)的心理干預(yù)措施對(duì)大學(xué)生神經(jīng)癥患者療效肯定，患者自信心增強(qiáng)，人際關(guān)系改善。
【學(xué)位授予單位】：寧夏醫(yī)科大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2012
【分類號(hào)】：R749.7

【參考文獻(xiàn)】

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本文編號(hào)：2518259