本文關(guān)鍵詞：基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)實驗教學(xué)中心的組織架構(gòu)及實驗教學(xué)改革的探索，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)實驗教學(xué)中心的組織架構(gòu)及實驗教學(xué)改革的探索 投稿：洪禍祹

【摘要】隨著我國社會水平的提高，經(jīng)濟(jì)步伐的推進(jìn)，人們對于健康以及醫(yī)學(xué)水平的需求也在逐漸提升。在這種背景下，就需要我們應(yīng)當(dāng)對原有的醫(yī)學(xué)教學(xué)方式進(jìn)行改革，從而以更為有效的實驗教學(xué)方式優(yōu)化人才培養(yǎng)，從而為社會輸送更多的醫(yī)學(xué)人才。在本文中，將就基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)實驗教…

【摘要】目的：探討非脫垂子宮陰式全子宮切除術(shù)的手術(shù)和患者的臨床特點以及其術(shù)前、術(shù)后的護(hù)理方法。方法：回顧分析62例我院2012年6月-2013年12月間進(jìn)行陰式全子宮切除術(shù)的患者（其中有36例脫垂患者，26例非脫垂患者）的臨床資料，并將脫垂患者和非脫…

【摘要】目的：觀察急性脊髓炎的臨床護(hù)理方法和效果。方法：搜集2011年9月―2013年9月我院接收的急性脊髓炎38例患者，隨機(jī)分為甲組和乙組。對甲組19例患者實施臨床護(hù)理，對乙組19例患者不實施臨床護(hù)理。觀察甲組和乙組的臨床效果，并對比。結(jié)果：甲組臨…

　　【摘 要】隨著我國社會水平的提高，經(jīng)濟(jì)步伐的推進(jìn)，人們對于健康以及醫(yī)學(xué)水平的需求也在逐漸提升。在這種背景下，就需要我們應(yīng)當(dāng)對原有的醫(yī)學(xué)教學(xué)方式進(jìn)行改革，從而以更為有效的實驗教學(xué)方式優(yōu)化人才培養(yǎng)，從而為社會輸送更多的醫(yī)學(xué)人才。在本文中，將就基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)實驗教學(xué)中心的組織架構(gòu)及實驗教學(xué)改革進(jìn)行一定的研究與探索。

　　【關(guān)鍵詞】基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)實驗教學(xué)中心；組織架構(gòu)；實驗教學(xué)改革
　　1 引言
　　在現(xiàn)今的醫(yī)學(xué)教育中，單純的通過理論方式教學(xué)已經(jīng)不能夠滿足學(xué)生以及社會的需求，這就需要我們應(yīng)當(dāng)將醫(yī)學(xué)的實踐性教學(xué)作為現(xiàn)今對學(xué)生自身醫(yī)護(hù)能力以及創(chuàng)新能力進(jìn)行培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)。通過實驗教學(xué)，能夠有效的將學(xué)生的理論知識轉(zhuǎn)化為實踐經(jīng)驗，從而更好的幫助學(xué)生掌握醫(yī)療技能。而為了能夠更好的為社會培養(yǎng)出更多的高綜合素質(zhì)人才，就需要將以往單一學(xué)科的實驗教學(xué)方式進(jìn)一步組建成更為新型的多學(xué)科交叉、整合實驗平臺。通過這種實驗平臺的建立，能夠有效的實現(xiàn)不同醫(yī)學(xué)學(xué)科之間的交叉融合，并通過醫(yī)學(xué)理論學(xué)習(xí)以及實驗研究良好結(jié)合的方式培養(yǎng)優(yōu)秀人才。
　　2 組織架構(gòu)
　　在綜合實驗教學(xué)平臺中，將依據(jù)不同學(xué)科之間自身特點的不同以及存在的聯(lián)系而盡可能追求打破原有的學(xué)科界限。其將以往應(yīng)當(dāng)屬于教研室中的實驗室從中分離出來而設(shè)置在實驗中心之中，從而能夠?qū)⒁酝謩e屬于不同課程的分散資源同具有統(tǒng)一學(xué)科特點的實驗教學(xué)方式進(jìn)行良好的組合，并將原有教研室工作人員的編制重新劃入到實驗中心之中。并且在其中實驗教學(xué)的環(huán)節(jié)中也將之前存在的課程所分離而進(jìn)一步進(jìn)行整合，并逐漸形成各自獨立的實驗教學(xué)課程。同時，其還在醫(yī)學(xué)實驗中心中根據(jù)學(xué)科大方向的不同而分為病原學(xué)、化學(xué)同預(yù)防醫(yī)學(xué)、形態(tài)學(xué)、細(xì)胞分子生物學(xué)以及功能學(xué)這五大教學(xué)實驗平臺，從而以這種教學(xué)平臺的方式將以往的學(xué)科性實驗方式進(jìn)行了一定的轉(zhuǎn)變，從而在對不同課程之間內(nèi)容良好聯(lián)系、融通的過程中使醫(yī)學(xué)實驗的質(zhì)量獲得良好的提升。
　　同時，在內(nèi)部組織結(jié)構(gòu)方面，實驗教學(xué)中心機(jī)構(gòu)同教研室一同都設(shè)置在基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)院的管轄之中，并使基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)實驗工作能夠在統(tǒng)一管理的方式下能夠得到良好的組織協(xié)調(diào)，并使教研室對于實驗教學(xué)工作以及教學(xué)改革等方面具有更為積極的熱情。通過這種良好組織以及管理機(jī)制的確立，能夠有效的使實驗教學(xué)中的相關(guān)教學(xué)工作以及課程改革都能夠得到教研室人力、資金方面的支持，從而保障實驗教學(xué)中心的順利開展。
　　3 實驗教學(xué)改革
　　3.1 新實驗課程體系
　　根據(jù)不同學(xué)科自身特點的不同，實驗中心特別打破了以往的學(xué)科界限從而將以往僅僅以課程為單位的方式轉(zhuǎn)變?yōu)榫哂姓闲问降膶嶒炚n程體系。在新實驗習(xí)題中，主要分為下列幾種實驗：首先是基礎(chǔ)性實驗，在這項實驗范圍中，對于學(xué)習(xí)中最為基本的一系列實驗技能以及操作進(jìn)行了包含，比如較為基礎(chǔ)的生理基礎(chǔ)實驗、實體解剖操作等等。同時還包含部分經(jīng)典驗證性實驗，從而能夠以驗證性實驗的方式對于人體在正常以及異常情況下的生理狀況以及形態(tài)結(jié)構(gòu)進(jìn)行掌握。其次是綜合性實驗，在這項實驗范圍中，主要是對部分實驗技能以及學(xué)科知識進(jìn)行綜合性運用的部分實驗，雖然這部分實驗都是由基礎(chǔ)、經(jīng)典的實驗方式組成，但是學(xué)生卻能夠在開展此項實驗的過程中通過更為新穎的方式對問題進(jìn)行研究，從而為后續(xù)的更高層次實驗打下基礎(chǔ)。最后即為設(shè)計性實驗，在這部分實驗當(dāng)中，其目的就是為了凸顯學(xué)生在實驗過程中主體地位，從而使學(xué)生能夠根據(jù)自身興趣的不同而選擇不同的實驗題目，并通過這種方式使學(xué)生能夠根據(jù)自身掌握的技能以及愛好來使創(chuàng)造力以及主觀性能夠在實驗的過程中得到充分的發(fā)揮，進(jìn)而獲得綜合素質(zhì)的提升。
　　3.2 實驗教學(xué)同臨床實踐相結(jié)合
　　在實驗教學(xué)中心中，應(yīng)當(dāng)在以往醫(yī)學(xué)實驗教學(xué)的基礎(chǔ)上同科研項目相結(jié)合，從而進(jìn)一步提升學(xué)生的創(chuàng)新能力以及創(chuàng)新藝術(shù)。對此，可以在班級中選擇部分學(xué)有余力、能力較強(qiáng)的學(xué)生進(jìn)入到探究性實驗中，并在教師實際指導(dǎo)下通過多種實驗技術(shù)開展實驗，并且在獲得一定成果之后安排學(xué)生利用教師的先進(jìn)醫(yī)學(xué)設(shè)備進(jìn)一步開展更具前沿性的醫(yī)學(xué)研究，從而使學(xué)生能夠在這種更具學(xué)術(shù)氣息的實驗環(huán)境中享受到實驗與探索的樂趣。同時，在安排學(xué)生科研項目的同時還可以將實驗教學(xué)同臨床實踐進(jìn)行良好的結(jié)合。通過實驗中心同周圍醫(yī)院的良好連接，則可以簽訂學(xué)生臨床實習(xí)的相關(guān)條款，從而為學(xué)生創(chuàng)造出一個更為真實的實驗環(huán)境。通過學(xué)生在臨床實踐中的操作學(xué)習(xí)，能夠更為有效的提升自身知識，并且在實踐的過程中拓寬自身視野，使自身處理問題的能力獲得良好的提升。
　　3.3 經(jīng)典實驗同現(xiàn)代技術(shù)相結(jié)合
　　現(xiàn)今飛速發(fā)展的社會為醫(yī)學(xué)人才帶來了更高的要求，這就需要學(xué)生能夠在對基礎(chǔ)理論知識以及經(jīng)典實驗操作良好掌握的基礎(chǔ)上對于基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)技能進(jìn)行更進(jìn)一步的學(xué)習(xí)、理解，，從而能夠在獲取扎實基礎(chǔ)的前提下為后續(xù)的學(xué)習(xí)、工作打好基礎(chǔ)。在醫(yī)學(xué)技能中，標(biāo)本切片觀察、生化檢測以及實體解剖等都是學(xué)生必須應(yīng)當(dāng)良好掌握的技能。同時，隨著社會科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，越來越多的新式技術(shù)也被應(yīng)用到了醫(yī)學(xué)應(yīng)用中，這就需要學(xué)生能夠在掌握基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)技術(shù)的同時對新技術(shù)如數(shù)字化處理技術(shù)、多媒體技術(shù)以及生物學(xué)檢驗系統(tǒng)等具有現(xiàn)代氣息的新技術(shù)進(jìn)行良好的掌握，從而以多樣化的醫(yī)學(xué)手段來豐富自身醫(yī)學(xué)素養(yǎng)。
　　4 結(jié)束語
　　總的來說，在現(xiàn)今社會醫(yī)學(xué)人才需求量不斷加大、高素質(zhì)醫(yī)學(xué)人才地位不斷提升的今天，加強(qiáng)醫(yī)學(xué)實驗教學(xué)改革是非常有必要的一項工作。而建立基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)實驗教學(xué)中心則是非常有效的一種方式，能夠極大程度的提升學(xué)生的綜合醫(yī)學(xué)能力。而在實際工作開展的過程中，也應(yīng)當(dāng)在保障教學(xué)中心合理組織架構(gòu)的同時大力開展教學(xué)改革，從而以良好教學(xué)中心的建立為實驗教學(xué)的效果作出保障。
　　參考文獻(xiàn)
　　[1]王迎偉，朱學(xué)江，郭軍，韓群穎，吳輝文，任子健.提高基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)實驗教學(xué)質(zhì)量的思考與對策[J].醫(yī)學(xué)教育探索，2010（08）：1103-1106.
　　[2]張蓓蓓，戴淑芳，馬杰，陶琳，曹婧.病原生物學(xué)實驗教學(xué)內(nèi)容改革體會[J].醫(yī)學(xué)信息.2010（01）：248-248.
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【摘要】隨著我國社會水平的提高，經(jīng)濟(jì)步伐的推進(jìn)，人們對于健康以及醫(yī)學(xué)水平的需求也在逐漸提升。在這種背景下，就需要我們應(yīng)當(dāng)對原有的醫(yī)學(xué)教學(xué)方式進(jìn)行改革，從而以更為有效的實驗教學(xué)方式優(yōu)化人才培養(yǎng)，從而為社會輸送更多的醫(yī)學(xué)人才。在本文中，將就基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)實驗教…

【摘要】隨著我國社會水平的提高，經(jīng)濟(jì)步伐的推進(jìn)，人們對于健康以及醫(yī)學(xué)水平的需求也在逐漸提升。在這種背景下，就需要我們應(yīng)當(dāng)對原有的醫(yī)學(xué)教學(xué)方式進(jìn)行改革，從而以更為有效的實驗教學(xué)方式優(yōu)化人才培養(yǎng)，從而為社會輸送更多的醫(yī)學(xué)人才。在本文中，將就基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)實驗教…

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