本文關鍵詞：基礎醫(yī)學實驗教學改革的研究和探索，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

第 33 卷 第 4 期 2014 年 4 月

實 驗 室 研 究 與 探 索
ＲESEAＲCH AND EXPLOＲATION IN LABOＲATOＲY

Vol． 33 No． 4 Apr． 2014

基礎醫(yī)學實驗教學改革的研究和探索
王 斌， 宋旭霞， 錢冬萌， 閆志勇， 丁守怡
（ 青島大學 醫(yī)學院，山東 青島 266071 ） 要： 既往我國的高等醫(yī)學教育模式中， 基礎醫(yī)學實驗教學是理論課程教學的補 ， 。 充和驗證 是依附于理論課程的教學體系 近年來， 基礎醫(yī)學實驗課程開始獨立于 摘 理論課程之外形成獨立的課程體系， 本實驗室的基礎醫(yī)學實驗教學在模塊化實驗 課程開設、 分層次實驗內(nèi)容設計、 多樣化培養(yǎng)模式實施、 現(xiàn)代化教學手段運用、 多元 化教學方法并舉、 考核方式完善等方面進行了實驗教學改革 ， 打破了傳統(tǒng)的基礎醫(yī) 學實驗教學完全依附于理論教學的框架和模式， 建立了高等醫(yī)學教育實驗教學課 程的新體系， 在培養(yǎng)醫(yī)學生基本技能、 提高創(chuàng)新思維和動手能力， 造就高素質(zhì)醫(yī)學 人才方面起到了關鍵作用。 關鍵詞： 基礎醫(yī)學； 實驗教學； 教學改革 中圖分類號： G 420 文獻標志碼： A 文章編號： 1006 － 7167 （ 2014 ） 04 － 0168 － 03

Study and Exploration on Teaching Ｒeform in Basic Medical Experiments
WANG Bin， SONG Xuxia， QIAN Dongmeng， YAN Zhiyong， DING Shouyi （ Medical College ，Qingdao University ，Qingdao 266071 ，China） Abstract： In the previous higher medical education model of China ，the basic medical experimental teaching which relies on the frame of theories teaching is a supplement and verification of theories teaching． In recent years ，the basic medical experimental teaching is becoming an independent course system of theory teaching． The basic medical experimental teaching reform in our lab was carried out in the following aspects． They are to offer modularization experimental courses，design layered experimental strategies，implement diversity cultivating modes，use modern and pluralistic teaching means， improve the methods for examination． It means to break the traditional basic medical experimental teaching ，which relies on the frame of theoretic teaching． A new system of experimental teaching was established for higher medical education． The reform will play an important role in the students training on essential skills，creative and practical ability for the medical students as well as for the highquality medical talented person． key words： basic medicine； experimental teaching ； teaching reform

0
收稿日期： 2013 － 05 － 24 基金項目： 國家級基礎醫(yī)學實驗教學示范中心建設項目 ； 國家級基 礎醫(yī)學實驗教學創(chuàng)新實驗區(qū)項目 ； 青島大學醫(yī)學院本科生創(chuàng)新實驗項 目； 青島大學創(chuàng)新型教學實驗室研究項目 作者簡介： 王 斌（ 1962 － ） ， 博士， 教授， 青島大學 男， 山西介休人， 醫(yī)學院副院長， 青島大學國家級基礎醫(yī)學實驗教學示范中心主任 ， 從事 醫(yī)學病毒學的教學、 科研工作。 Tel． ： 13685326203 ； Email： qdmb688@ 163． com

引

言

高等醫(yī)學教育以培養(yǎng)切合現(xiàn)代社會發(fā)展需求的高 素質(zhì)醫(yī)學人才為目標。在這個高級醫(yī)學人才的塑造錘 煉過程中，基礎醫(yī)學教育無疑是其中的重要部分
［1 ］

。

醫(yī)學教育質(zhì)量在很大程度上取決于基礎醫(yī)學實驗教學 ［2 ］ ［3 ］ 的效果 ， 實驗教學是創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的關鍵 ， 實 驗教學作為醫(yī)學教育的重要環(huán)節(jié)和人才培養(yǎng)的主要內(nèi) 容，在實現(xiàn)培養(yǎng)具有科學精神、 實踐能力和創(chuàng)新意識 的高質(zhì)量醫(yī)學人才上，具有舉足輕重的作用
［4 ］

。 為適

第4 期

王

斌， 等： 基礎醫(yī)學實驗教學改革的研究和探索

169

應 21 世紀醫(yī)學專業(yè)的人才培養(yǎng)需求， 青島大學國家級 基礎醫(yī)學實驗教學示范中心開展具有“厚基礎、 寬口 徑、 理論教學和實驗教學互動、 學科間教學互動、 實驗 — —生、 — —生互動 ” 教學師— 等特點的實驗教學改 生— 革建設， 探索實施開放式實驗教學， 全面培養(yǎng)學生的科 學作風、 實驗技能以及綜合分析、 發(fā)現(xiàn)和解決問題的能 力， 使學生具有創(chuàng)新精神和實踐能力 ，促進學生知識、 能力、 思維和素質(zhì)的全面協(xié)調(diào)發(fā)展， 達到學生理論學 習、 實踐能力、 科學創(chuàng)新能力的全面提高。

1

實驗中心的建立

青島大學基礎醫(yī)學實驗教學中心成立于 2002 年， 2005 年立項建設“中央與地方共建高校基礎醫(yī)學實驗 ， 2007 年通過教育部評審成立青島大學國 教學中心” 家級基礎醫(yī)學實驗教學示范中心 �；A醫(yī)學實驗教學 中心大樓建筑面積 1． 27 萬 m ， 其中設立的學生實驗 2 21 120 m 23 個輔助實驗室， 4 室有 的標準實驗室， 個 個開放創(chuàng)新實驗室。所有實驗室均裝備了的網(wǎng)絡化和 電子實時轉(zhuǎn)播設備。中心內(nèi)設教師集體辦公室 10 個。 中心的運行、 管理與建設實行校、 院兩級管理和中心主 任負責制。
2

圖1

理論與實驗教學互通的教學體系

式， 保證大面積成才。 創(chuàng)新實驗室對學有余力的學生 在課外開放， 聘請校內(nèi)相關學科的高水平教師擔任導 師， 為優(yōu)秀學生的脫穎而出創(chuàng)造良好的環(huán)境 。 中心鼓 勵教師積極將自己的科研成果轉(zhuǎn)化為創(chuàng)新型實驗項 目， 并引入實驗教學過程中， 通過組織大學生基礎醫(yī)學 創(chuàng)新型實驗， 使大學生走入相關的基礎醫(yī)學研究課題 組， 了解基礎醫(yī)學的研究前沿， 掌握研究動態(tài)， 培養(yǎng)大 學生的綜合創(chuàng)新素質(zhì)和動手能力。 2． 4 現(xiàn)代化教學手段 （ 1 ） 實時展示的多媒體實驗教學技術。實驗教學 課程與教學過程采用多媒體教學， 實驗室均配備了旋 轉(zhuǎn)云臺實時攝錄播放設備， 保證在實驗教學過程中實 驗教師的示范手法、 實驗手段、 實驗過程及結(jié)果觀察等 通過屏幕實時展示， 并可根據(jù)學生的實驗需要反復播 放， 教學課件均為教師自行研制。 （ 2 ） 軟件仿真實驗與實時實驗的結(jié)合。中心還開 展軟件仿真實驗與實時實驗的結(jié)合，將有限的學生實 驗空間和實驗條件變得相對無限
［6 ］

2
2． 1

實驗教學體系建設
模塊化實驗課程

青島大學國家級基礎醫(yī)學實驗教學示范中心根據(jù) 理論教學與實驗教學并重的教學理念， 將理論教學與 實驗教學有機地結(jié)合， 理論、 實驗相輔相成， 制定了理 論與實驗教學一致的教學體系見圖 1 ， 將基礎醫(yī)學類 課程分模塊設置， 構建了人體形態(tài)學、 人體機能學、 顯 微結(jié)構學、 病原生物學、 細胞與分子生物學 5 個實驗模 塊。各模塊之間既相互獨立、 又相互協(xié)調(diào)， 各實驗模塊 ， 開設了與專業(yè)配套的創(chuàng)新性實驗教學 保證了模塊之 間、 學科之間的互動和協(xié)調(diào) 2． 2 分層次設置實驗內(nèi)容
［5 ］

。

。 以人體機能學

中心將實驗內(nèi)容按照基本技術訓練與基本型實 驗—綜合設計型實驗—研究創(chuàng)新型實驗三個層次進行 了分層次設置。根據(jù)醫(yī)學的教學特點和國家的教學大 綱要求， 其中基礎實驗、 綜合設計、 創(chuàng)新研究性各占一 定比例。實驗內(nèi)容的設置體現(xiàn)了基礎、 綜合、 創(chuàng)新的結(jié) 合， 該課程體系統(tǒng)籌實驗設置， 由淺入深， 由簡單到綜 合， 注重學生綜合能力培養(yǎng)， 避免各學科實驗內(nèi)容的重 復， 體現(xiàn)出知識的連貫性和實驗技能的綜合性 ，， 使實驗 內(nèi)容、 實驗過程更具系統(tǒng)性和科學性。 逐步培養(yǎng)了學 生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。 2． 3 多樣化的培養(yǎng)模式 “發(fā)展個性、 以 因材施教 ” 為基本原則， 以“分層培

實驗室為例， 建設了先進水平的機能學虛擬實驗室 ， 學 生可以根據(jù)實驗要求先進行動物的仿真機能學實驗和 測試， 再在機能學實驗室進行實際動物的生理學 、 病理 生理學及藥理學實驗； 采用軟件硬件結(jié)合、 多媒體技 — —三種教學手段強化實驗效果。 術、 網(wǎng)絡教學— （ 3 ） 網(wǎng)絡互動實驗教學。互動實驗網(wǎng)絡課程模式 借助網(wǎng)絡技術的互動性強、 無時空界限的優(yōu)點， 能夠使 教師和學生之間很好進行溝通和教學
［7 ］

。 以人體解

剖學、 顯微結(jié)構學實驗室為例， 建設了人體形態(tài)學、 顯 微結(jié)構學互動教學實驗室， 在這些實驗室， 實驗教學和 指導過程實現(xiàn)了教師學生互動、 學生學生互動、 課程課程互動。同時中心網(wǎng)站有豐富的教學資源， 充分利 用網(wǎng)絡技術， 采用網(wǎng)上預約、 網(wǎng)上預習等方式消除了空

養(yǎng)、 啟發(fā)創(chuàng)新” 為基本教學思路， 創(chuàng)建多樣化的培養(yǎng)模

170

實

驗

室

研

究

與

探

索

第 33 卷

間和時間上的障礙。 2． 5 多元化的教學方法 實驗教學的方法和手段直接影響著教學質(zhì)量 、 學 ［8 ］ 生的學習興趣和學習效果 。 基礎型實驗教學主要 采取教師在實驗現(xiàn)場授課和指導實驗的教學方法 ； 綜 合設計型實驗教學實行開放式自主實踐教學方法 ； 研 究創(chuàng)新型實驗教學主要采取研究式教學方法 。不同層 次的實驗教學形成了多元化的教學模式 。 在繼承傳統(tǒng)的教學模式基礎上， 改革現(xiàn)有的基礎 醫(yī)學實驗教學模式， 鼓勵學生積極主動參與實驗的設 計和實施。 2． 6 完善的考核方式
［9 ］ 考核方式對實驗教學起著重要的導向作用 ， 針 ， ， 、 對不同層次的實驗 采取不同的考核方式 客觀 準確、

級教學成果獎一等獎 2 項， 三等獎 1 項； 山東省省級優(yōu) 2 秀實驗技術成果三等獎 項， 省級研究生教學成果一 等獎 2 項。衛(wèi)生部醫(yī)學優(yōu)秀視聽教材獎一等獎 1 項， 二等獎 1 項。獲得省級優(yōu)秀教學團隊 2 個， 校級優(yōu)秀 教學團隊 3 個。中心教師發(fā)表教學研究論文 70 余篇。 約有 450 名學生參與課外創(chuàng)新實驗， 學生參與基礎醫(yī) 學創(chuàng)新實驗后發(fā)表的論文 5 篇， 獲得獎項有 9 項， 其中 “第二屆全國大學生基礎醫(yī)學創(chuàng)新論壇暨實驗設 獲得 計大賽” 一等獎 1 項， 二等獎 1 項， 三等獎 3 項， 青島大 “挑戰(zhàn)杯” 學 競賽一等獎 1 項， 三等獎 2 項。 中心還建 “青島大學基礎醫(yī)學實驗教學中心網(wǎng)站 ” 。 期末 立了 問卷調(diào)查滿意度高達 90% 。

4

結(jié)

語

科學地評價學生成績， 引導學生知識、 能力和素質(zhì)協(xié)調(diào) 發(fā)展。 基礎性實驗的考核主要依據(jù)實驗預習與報告 、 實 驗操作和實驗考試。 綜合設計型實驗的考核主要依據(jù)選題的合理性和 難度， 設計方案的完整性、 合理性和經(jīng)濟性， 仿真優(yōu)化 的正確性， 測試結(jié)果和設計報告等。 主要體現(xiàn)醫(yī)學教 育的特點和規(guī)律， 結(jié)合基礎醫(yī)學知識和臨床醫(yī)學疾病 知識， 進行綜合設計性實驗的考核。 創(chuàng)新研究型實驗的考核主要與項目作品 、 論文、 答 辯情況以及競賽結(jié)果相結(jié)合。體現(xiàn)醫(yī)學和生命科學的 結(jié)合特點，利用科研小組和第二課堂， 組織學生參與 。 創(chuàng)新研究型實驗 構建了以教學督導與信息反饋為主要手段、 以實 驗過程監(jiān)控為主要內(nèi)容、 以完善的規(guī)章制度為保障的 實驗教學質(zhì)量保證體系。 為了保證實驗手法、 技能的 正確， 我們采用實時多媒體攝錄系統(tǒng)監(jiān)控學生的實驗 過程， 可以反復播放實驗過程， 便于督導和反饋。

培養(yǎng)醫(yī)學生的獨立分析、 解決問題的能力，發(fā)展 醫(yī)學生的創(chuàng)造精神是提高醫(yī)學教育質(zhì)量的重要舉措 ， 也是我國醫(yī)學教育中普遍存在、 迫切需要解決的關鍵 ［14 ］ 問題 。青島大學國家級基礎醫(yī)學實驗教學示范中 心在改革傳統(tǒng)高等醫(yī)學教育實驗教學模式工作中 ， 積 極適應新時期我國社會經(jīng)濟快速發(fā)展對高素質(zhì)醫(yī)科人 才的需求， 結(jié)合學校醫(yī)學教育實際情況， 打破傳統(tǒng)的基 礎醫(yī)學實驗教學完全依附于理論教學的框架和模式 ， 建立新的多層次模塊化創(chuàng)新能力培養(yǎng)的實驗教學體系 ［15 ］ 平臺 。并廣泛組織教師積極參加實驗教學改革 ， 積 極開展本科生參與的創(chuàng)新實驗， 總結(jié)推廣改革經(jīng)驗成 果， 特別注重學生創(chuàng)新實踐能力的培養(yǎng)和應用 ， 強調(diào)知 識的連貫性和實驗技能的綜合性、 系統(tǒng)性和科學性， 在 加強醫(yī)學生基本技能、 提高創(chuàng)新思維和動手能力， 造就 高素質(zhì)醫(yī)學人才方面起到了關鍵作用 。 參考文獻（ Ｒeferences） ：
［1］ 黃愛民，李一偉，林德馨， 等． 基礎醫(yī)學教育改革與實踐［J］． 福 2003 ， 4 （ 1 ） ： 2528． 建醫(yī)科大學學報（ 社會科學版） ， ［2］ 秦曉群， 舒衡平， 張新平， 等． 基礎醫(yī)學整合式創(chuàng)新實驗教學課程 J］ ． 實驗室研究與探索， 2008 ， 27 （ 9 ） ： 7172． 體系構建［ QIN Xiaoqun， SHU Hengping， ZHANG Xinping， et al． Construction of Integrity Creative Systems in Basic Experimental Teaching Curriculum Medicine Education ［ J ］ ． Exploration in Laboratory， 2008 ， 27 （ 9 ） ： 7172． ［3］ 曲 224． QU Wei， QIU Chengjun， LIU Mingliang， et al． Construction and Practice of the Practical Teaching System of Electrical and Electronic Experimental Teaching Center ［J］ ． Ｒesearch and Exploration in Laboratory， 2010 ， 29 （ 7 ） ： 216218 ， 224． ［4］ 王俊杰，劉芳娥，冀 勇． 創(chuàng)建新型基礎醫(yī)學實驗教學管理模式 劉明亮， 等． 電工電子實驗教學中心實踐教學體 偉， 邱成軍， ． 實驗室研究與探索， 2010 ， 29 （ 7 ） ： 216218 ， 系建設與實踐［J］ Ｒesearch and

3

改革成效

實施素質(zhì)教育是創(chuàng)新教育的突破口和切入點 ，實 ［10 ］ 驗教學是創(chuàng)新教育的大舞臺 。 高校實驗教學不僅 是檢驗和驗證理論、 設計、 設想的手段，而且很多課程 要通過實驗教學形式進行，是高校的核心工作，可以 培養(yǎng)學生的動手能力、 實踐能力和創(chuàng)新能力，對培養(yǎng) ［1113 ］ 。 創(chuàng)新人才具有不可替代的特殊的作用 青島大學國家級基礎醫(yī)學實驗教學示范中心五年 來通過實驗教學改革先后出版國家級 “十一五 ” 規(guī)劃 教材 42 部、 省部級規(guī)劃教材 22 部， 建成國家精品課程 2 門， 省級精品課程 4 門， 校級精品課程 5 門， 承擔國 家級教學研究項目 2 項， 省級教學研究項目 12 項， 校 級教學研究項目 40 項， 校級以及院級實驗創(chuàng)新項目 147 項。獲得國家級優(yōu)秀教學成果二等獎 1 項， 省部

J］ ． 西北醫(yī)學教育， 2010 ， 18 （ 3 ） ： 525528． 的實踐與探討［

（ 下轉(zhuǎn)第 183 頁）



  本文關鍵詞：基礎醫(yī)學實驗教學改革的研究和探索，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。