本文關鍵詞：基礎醫(yī)學教學改革的幾點思考，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

維普資訊 Ｖｏ ． ４ ０ ６ Ｎｏ ２ 　 １ ２ �。� ０ 　 ．２ 基礎醫(yī)學教學改革的幾點思考　 陳 竺 ， 賢 ， 　 蒙　 　 鄭世 曹 （ 烏魯木齊軍 醫(yī)學院 ， 新疆 呼圖壁 ８ １０ ） ３２ ０　 摘 要： 結合藥學、 醫(yī)學檢 驗、 放射技術三大專業(yè)的特點和基礎 醫(yī)學教研 室實際， 認為構建基礎 醫(yī)學課 程群 、 重

組 多功能 實驗　 宣、 培養(yǎng)一專 多能型教 員， 當前大 中專 醫(yī)學專業(yè)技術 院�；A 醫(yī)學教 學改革的重點。 是 　 關鍵詞 ： 基礎 醫(yī)學； 教學改革； 課程群　 中圖分類號： ６ ０ ０４　 ， 文獻標識碼 ：　 Ａ 文章編 號：６ １ ２ ６ ２０ ）２— ０ ８ ３ １７ —１４ （０ ６ ２ ０ １ —０　 隨著軍隊院校體制編制調整改革的實施 ， 烏魯木齊軍醫(yī)學　 院的辦學規(guī)模和辦學層次較以前發(fā)生了很大改變 。由于培訓專　 減。 給教學工作 的開展和教學任務的完成帶來了一定影 響。 　 基礎 醫(yī)學教 研室承擔著我校 ３ 規(guī)劃專業(yè) 的基礎 醫(yī)學課　 個 程的教學任務。但多年來形成的學科劃分過細、教員按學科定　 業(yè)減少 ， 專業(yè)學科合并和教研室重組 ，特別是專業(yè)教員人數(shù)縮　 結構 ． 管理者與被管理者的關 系就難以理順 ， 法治與人 治的矛　 盾就難 以解決 ， 不和諧 的現(xiàn)狀就難以得 到根本扭轉。 　 ２２ 部 門間的協(xié)作性 不強 ． 　 學校的各部 門由于分工不同， 所處的地位 和擔負的職責不　 同， 看待事情的角度會有差異 ， 因而容易造成部 門本位主義 。 進　 而導致部 門間信息傳遞不暢 ， 協(xié)作性不強 ， 資源不能共享 。 　 ２ ３ 人 直流動 性 牡太　 ． 質 和道德品質。 有健康人格的人能有意識地控制 自己的情緒　 擁 和生活 ．具有 自知之 明并能正確地對待 自己和他人 ，正視并生　 活 于現(xiàn)實之中 ，富有創(chuàng)新和開拓精神 ；有積極的人生 Ｅ標并將　 ｔ 之 付諸于實踐并努力追求 ；能夠與他人一起分擔痛苦、分享快　 樂 。人格健康和心態(tài)和諧在本質上是一致 的。心態(tài)和諧是 指人　 自身的和諧 ， 包括生理和諧 、 心理和諧和身心和諧 ， 它包含著愉　 悅 的體驗、 旺盛的活力、 創(chuàng)造的潛力　 。學生的心態(tài)和諧是 學�！� 和諧管理的基礎 ， 個體學生沒有健全的人格就不可能組成統(tǒng)一　 和諧的學生群體 ， 更談不上個體與群體之間的和諧 ，因此和諧　 管理應著力于培養(yǎng)健康人格 ， 實現(xiàn)學生個體的“ 心態(tài)” 和諧 。 　 “ 心態(tài) ” 和諧是在人的需要得到滿足的過程 中實 現(xiàn)的。需要　 是多樣而有層次 的，不 同人的需要的組合結構可能不同 ，而且　 這種組合結構會 因時 因地而異 。只有多樣式統(tǒng)一、關系協(xié)調的　 常言說 “ 鐵打的營盤流水 的兵” 每年都有大量的醫(yī)學人才　 ， 走出學校 ， 向醫(yī)療 崗位 ， 走 尤其是近年來 ， 醫(yī)學人員流動性的特　 征更加突 出。目前 ，， 相對于以前來說 ， 醫(yī)學 院校 的教育呈現(xiàn) 出規(guī)　 模大、 層次高、 學生經(jīng)歷較為復雜的特點 ， 尤其是成人教育 ， 如　 何做好這部分學生的管理工作 ， 是構建學校內部 和諧 “ 人態(tài)” 的　 關鍵環(huán)節(jié) 。 　 有效 的溝 通是 實 現(xiàn) 學 校 內部 “ 態(tài) ” 和諧 必 不 可 少 的 手　 人 需要結構 ， 才能使人獲得真正的健康與幸福 。和諧人的需要結　 構 應是 以實 現(xiàn) 自我社 會價 值 的高層 次需 要 為核心 的 和諧結　 段。 一般認為 。

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