正河南牧業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)院于2012年由�？粕駷楸究圃盒�,在發(fā)展規(guī)劃中定位為應(yīng)用型大學(xué)。應(yīng)用型大學(xué)培養(yǎng)的人才既不同于綜合性研究型大學(xué)所培養(yǎng)的理論性人才,也不同于職業(yè)性技能型院校所培養(yǎng)的實(shí)用性技能人才,其不僅能掌握現(xiàn)代社會(huì)生產(chǎn)、建設(shè)與服務(wù)一線從事管理和直接操作的各種高級(jí)技能,還具有設(shè)計(jì)與開發(fā)能力~([1])。獸醫(yī)傳染病學(xué)屬于動(dòng)物醫(yī)學(xué)專業(yè)的主干核心課程之一,在專業(yè)課程體系中處于核心地位。針對(duì)行業(yè)發(fā)展?fàn)顩r和專
【部分圖文】：

論，再回答，待學(xué)生作出不同回答后進(jìn)行講解。講解時(shí)強(qiáng)調(diào)“在母體內(nèi)發(fā)生的，母體與子代經(jīng)胎盤或卵子縱向傳播為垂直傳播，而出生后母體與子代的傳播則為橫向的水平傳播”。又比如，在講授狂犬病的傳播途徑主要為咬傷后，設(shè)置問題:“人群狂犬病在夏季多發(fā)還是在冬季多發(fā)”?有同學(xué)說夏季多發(fā)，有同學(xué)說冬季多發(fā)，講解時(shí)一定要強(qiáng)調(diào)夏季氣溫高，人的衣著較薄或“暴露”，作為群體，被狗咬傷的機(jī)會(huì)多些。通過啟發(fā)引導(dǎo)，增加學(xué)習(xí)信心，促進(jìn)學(xué)生思考習(xí)慣的養(yǎng)成。3．2案例分析教學(xué)法是本課程應(yīng)用較多的工作方法，教學(xué)過程如圖1，體現(xiàn)了學(xué)生參與性、主動(dòng)性，教師與學(xué)生的互動(dòng)性，普遍受到學(xué)生歡迎。3．3現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)法利用任課教師在校獸醫(yī)院接診的機(jī)會(huì)，把課堂搬到診斷現(xiàn)場(chǎng)，通過流行病學(xué)調(diào)查(問詢畜主)、臨床觀察、病理剖檢，形成初步診斷結(jié)圖1獸醫(yī)傳染病學(xué)課程案例教學(xué)法教學(xué)過程設(shè)計(jì)論，并提出防制措施，讓學(xué)生掌握臨床綜合診斷及防制的原則和方法。對(duì)于有必要進(jìn)行實(shí)驗(yàn)室診斷的樣品，如血清學(xué)檢查、病原分離與鑒定，讓學(xué)生參與檢測(cè)過程及結(jié)果分析。通過這樣的現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)，增加學(xué)生對(duì)傳染病診斷一般程序和基本方法的掌握，豐富對(duì)常見疫病的認(rèn)識(shí)，避免理論學(xué)習(xí)與生產(chǎn)脫節(jié)。3．4多媒體展示主要內(nèi)容有以下三方面:一是課程組老師診斷現(xiàn)場(chǎng)拍攝的典型病例圖片和視頻，加注合適的解說詞，通過剪輯、配音，制作成錄像，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)各種獸醫(yī)傳染病的直觀認(rèn)識(shí);二是選取央視七套致富經(jīng)欄目中與動(dòng)物疫病防控有關(guān)的視頻(多由知名專家講授)，課堂適時(shí)播放，豐富了課堂內(nèi)容，使學(xué)生增加對(duì)該疫病防控的總體認(rèn)識(shí);三是網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，該課程建設(shè)有網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間平臺(tái)，教師及時(shí)將授課計(jì)劃、課件、作業(yè)題上傳至學(xué)習(xí)空間，利于學(xué)生課前預(yù)習(xí)、課后復(fù)習(xí)。4教學(xué)團(tuán)隊(duì)建

論，再回答，待學(xué)生作出不同回答后進(jìn)行講解。講解時(shí)強(qiáng)調(diào)“在母體內(nèi)發(fā)生的，母體與子代經(jīng)胎盤或卵子縱向傳播為垂直傳播，而出生后母體與子代的傳播則為橫向的水平傳播”。又比如，在講授狂犬病的傳播途徑主要為咬傷后，設(shè)置問題:“人群狂犬病在夏季多發(fā)還是在冬季多發(fā)”?有同學(xué)說夏季多發(fā)，有同學(xué)說冬季多發(fā)，講解時(shí)一定要強(qiáng)調(diào)夏季氣溫高，人的衣著較薄或“暴露”，作為群體，被狗咬傷的機(jī)會(huì)多些。通過啟發(fā)引導(dǎo)，增加學(xué)習(xí)信心，促進(jìn)學(xué)生思考習(xí)慣的養(yǎng)成。3．2案例分析教學(xué)法是本課程應(yīng)用較多的工作方法，教學(xué)過程如圖1，體現(xiàn)了學(xué)生參與性、主動(dòng)性，教師與學(xué)生的互動(dòng)性，普遍受到學(xué)生歡迎。3．3現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)法利用任課教師在校獸醫(yī)院接診的機(jī)會(huì)，把課堂搬到診斷現(xiàn)場(chǎng)，通過流行病學(xué)調(diào)查(問詢畜主)、臨床觀察、病理剖檢，形成初步診斷結(jié)圖1獸醫(yī)傳染病學(xué)課程案例教學(xué)法教學(xué)過程設(shè)計(jì)論，并提出防制措施，讓學(xué)生掌握臨床綜合診斷及防制的原則和方法。對(duì)于有必要進(jìn)行實(shí)驗(yàn)室診斷的樣品，如血清學(xué)檢查、病原分離與鑒定，讓學(xué)生參與檢測(cè)過程及結(jié)果分析。通過這樣的現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)，增加學(xué)生對(duì)傳染病診斷一般程序和基本方法的掌握，豐富對(duì)常見疫病的認(rèn)識(shí)，避免理論學(xué)習(xí)與生產(chǎn)脫節(jié)。3．4多媒體展示主要內(nèi)容有以下三方面:一是課程組老師診斷現(xiàn)場(chǎng)拍攝的典型病例圖片和視頻，加注合適的解說詞，通過剪輯、配音，制作成錄像，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)各種獸醫(yī)傳染病的直觀認(rèn)識(shí);二是選取央視七套致富經(jīng)欄目中與動(dòng)物疫病防控有關(guān)的視頻(多由知名專家講授)，課堂適時(shí)播放，豐富了課堂內(nèi)容，使學(xué)生增加對(duì)該疫病防控的總體認(rèn)識(shí);三是網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，該課程建設(shè)有網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間平臺(tái)，教師及時(shí)將授課計(jì)劃、課件、作業(yè)題上傳至學(xué)習(xí)空間，利于學(xué)生課前預(yù)習(xí)、課后復(fù)習(xí)。4教學(xué)團(tuán)隊(duì)建

【參考文獻(xiàn)】

相關(guān)期刊論文 前1條

1 孫澤平;;關(guān)于應(yīng)用型本科院校人才培養(yǎng)改革的思考[J];中國高教研究;2011年04期

【共引文獻(xiàn)】

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2 陳雪林;;基于應(yīng)用型本科建設(shè)的審計(jì)學(xué)教學(xué)改革研究[J];時(shí)代金融;2016年29期

3 周雪;李淼晶;相悅麗;寧偉東;郝俊峰;李雪梅;;醫(yī)學(xué)院校多元化應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式淺析——以牡丹江醫(yī)學(xué)院為例[J];衛(wèi)生軟科學(xué);2016年10期

4 王艷;張桂霞;趙建;曲敏杰;劉國軍;劉俊龍;夏英;馮鈉;;應(yīng)用型大學(xué)背景下《塑料成型工藝學(xué)》教學(xué)探討[J];廣東化工;2016年19期

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【二級(jí)參考文獻(xiàn)】

相關(guān)期刊論文 前6條

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【相似文獻(xiàn)】

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相關(guān)會(huì)議論文 前1條

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本文編號(hào)：2832169