本文關鍵詞：論中醫(yī)病理學的特點及其與西醫(yī)病理學的差別，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

　　病案分析教學法通常有兩種形式，一是“實踐訓練式”專場討論法，多在單元結束后進行，其目的是檢查學生對單元理論知識的掌握情況和對單元理論知識的綜合應用能力等;二是“理論引導式”非專場討論法，主要是穿插在各課堂教學中進行，其側重于理論知識的傳授，并逐步培養(yǎng)學生的自學能力、語言表達能力和分析、解決問題的能力。研究結果表明，試點班的考試成績?yōu)?81.6±10.7)分，明顯高于對照班的考試成績(65.2±16.2)分。而且筆者對病案分析法教學前后的學生認可度也發(fā)現(xiàn)采用病案分析法后試點班學生在“病案教學法能激發(fā)學習興趣”“病案教學法能活躍課堂氣氛”“病案教學法有助于培養(yǎng)邏輯思維能力”“病案教學法能加深理解”“病案教學法能增強記憶”和“病案教學法能提高自學能力”等幾個選項中的認可度明顯提高。提示病案分析法適宜應用于中醫(yī)病理學教學，學生認可度也高，建議在醫(yī)學院校教學中進一步推廣。

　　在采用病案分析法教學中要注重病案的選擇、收集與整理。筆者認為選擇病案時要注意兩點：一是要與教學內(nèi)容密切相聯(lián)，即選擇的病案經(jīng)分析和推理后得出的結論，必須與教學目標相吻合，與教學內(nèi)容中的重點和難點相聯(lián)系，最終達到提高教學質(zhì)量的效果;二要難易適中，由簡到繁，由典型到一般，深入淺出，循序漸進，使學生在興奮、輕松、愉快的感覺中，，敏銳感知難度較大的教學內(nèi)容。在學習新課前，要將與新課內(nèi)容有關的典型病案分發(fā)給學生，并對病案進行簡單扼要的說明，用典型病案引導學生預習新課內(nèi)容。但病案的討論內(nèi)容要恰當，不宜過多、過深地涉及臨床知識，對一些臨床術語、檢驗結果要在病史上作注釋，以免學生花過多的時間查閱臨床書籍，糾纏在學生現(xiàn)階段難以理解的臨床問題上。在中醫(yī)病理學課堂教學中，如果我們一味地講這個或那個病的病理變化，學生往往會感到枯燥乏味，若在講授中巧用病案分析法，通過啟發(fā)、分析、討論、推理式教學，充分發(fā)揮學生學習的主體作用，則可優(yōu)化課堂教學，激發(fā)學生的學習興趣，活躍課堂氣氛，提高課堂教學的質(zhì)量。教學中還要增加臨床病案考核分數(shù)比，促進學科教改。筆者認為作為病理學教師，必須改進教學方法，重視學生綜合能力的培養(yǎng);必須改革病理學考試題型，適當增加應用性試題的比重，重視病案分析內(nèi)容的考查，以便檢測學生對整個疾病發(fā)生發(fā)展過程的把握度，檢測學生運用所學知識的能力，檢測學生綜合分析問題的能力，有利于學生早期接觸“臨床”，有利于學生重視把基礎知識與臨床知識相結合，為以后學習臨床課打下良好基礎。

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