本文關(guān)鍵詞：論中醫(yī)病理學(xué)的特點及其與西醫(yī)病理學(xué)的差別，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

　　病案分析教學(xué)法通常有兩種形式，一是“實踐訓(xùn)練式”專場討論法，多在單元結(jié)束后進行，其目的是檢查學(xué)生對單元理論知識的掌握情況和對單元理論知識的綜合應(yīng)用能力等;二是“理論引導(dǎo)式”非專場討論法，主要是穿插在各課堂教學(xué)中進行，其側(cè)重于理論知識的傳授，并逐步培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、語言表達能力和分析、解決問題的能力。研究結(jié)果表明，試點班的考試成績?yōu)?81.6±10.7)分，明顯高于對照班的考試成績(65.2±16.2)分。而且筆者對病案分析法教學(xué)前后的學(xué)生認可度也發(fā)現(xiàn)采用病案分析法后試點班學(xué)生在“病案教學(xué)法能激發(fā)學(xué)習興趣”“病案教學(xué)法能活躍課堂氣氛”“病案教學(xué)法有助于培養(yǎng)邏輯思維能力”“病案教學(xué)法能加深理解”“病案教學(xué)法能增強記憶”和“病案教學(xué)法能提高自學(xué)能力”等幾個選項中的認可度明顯提高。提示病案分析法適宜應(yīng)用于中醫(yī)病理學(xué)教學(xué)，學(xué)生認可度也高，建議在醫(yī)學(xué)院校教學(xué)中進一步推廣。

　　在采用病案分析法教學(xué)中要注重病案的選擇、收集與整理。筆者認為選擇病案時要注意兩點：一是要與教學(xué)內(nèi)容密切相聯(lián)，即選擇的病案經(jīng)分析和推理后得出的結(jié)論，必須與教學(xué)目標相吻合，與教學(xué)內(nèi)容中的重點和難點相聯(lián)系，最終達到提高教學(xué)質(zhì)量的效果;二要難易適中，由簡到繁，由典型到一般，深入淺出，循序漸進，使學(xué)生在興奮、輕松、愉快的感覺中，，敏銳感知難度較大的教學(xué)內(nèi)容。在學(xué)習新課前，要將與新課內(nèi)容有關(guān)的典型病案分發(fā)給學(xué)生，并對病案進行簡單扼要的說明，用典型病案引導(dǎo)學(xué)生預(yù)習新課內(nèi)容。但病案的討論內(nèi)容要恰當，不宜過多、過深地涉及臨床知識，對一些臨床術(shù)語、檢驗結(jié)果要在病史上作注釋，以免學(xué)生花過多的時間查閱臨床書籍，糾纏在學(xué)生現(xiàn)階段難以理解的臨床問題上。在中醫(yī)病理學(xué)課堂教學(xué)中，如果我們一味地講這個或那個病的病理變化，學(xué)生往往會感到枯燥乏味，若在講授中巧用病案分析法，通過啟發(fā)、分析、討論、推理式教學(xué)，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習的主體作用，則可優(yōu)化課堂教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，活躍課堂氣氛，提高課堂教學(xué)的質(zhì)量。教學(xué)中還要增加臨床病案考核分數(shù)比，促進學(xué)科教改。筆者認為作為病理學(xué)教師，必須改進教學(xué)方法，重視學(xué)生綜合能力的培養(yǎng);必須改革病理學(xué)考試題型，適當增加應(yīng)用性試題的比重，重視病案分析內(nèi)容的考查，以便檢測學(xué)生對整個疾病發(fā)生發(fā)展過程的把握度，檢測學(xué)生運用所學(xué)知識的能力，檢測學(xué)生綜合分析問題的能力，有利于學(xué)生早期接觸“臨床”，有利于學(xué)生重視把基礎(chǔ)知識與臨床知識相結(jié)合，為以后學(xué)習臨床課打下良好基礎(chǔ)。

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