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淺談英美文學課程教學改革的思考與實踐

日期：2011-07-12 來源： 作者：論文代寫

      文學課的必要性和重要性 2000年新的《高等學校英語專業(yè)英語教學大綱》把英美文學課重新確立為必修課,提出“文學課程的目的在于培養(yǎng)學生閱讀、欣賞、理解英語文學原著的能力,掌握文學批評的基本知識和方法,開闊思維,拓寬知識結構。通過閱讀和分析一定數(shù)量的英美文學作品,促進學生語言基本功和人文素質的提高,增強學生對西方文學及文化的了解。”這一指導思想明確開設文學課程的目的和文學教學在英語教學中的地位和作用: 英美文學課不僅僅使學生獲得必要的文學知識,更重要的是培養(yǎng)學生的文學鑒賞力和審美敏感性,以及敏銳感受生活、認知生活的能力。根據(jù)英美文學教學實踐的具體情況,我們可以把英美文學課程的目標內涵分為五個層次:一是英美文學原著的閱讀體驗,讓學生通過對英美文學經(jīng)典作品的親身閱讀體驗,逐漸培養(yǎng)起對文學的興趣和欣賞、判斷能力。同時,通過閱讀大量文學原著,提高學生的英語水平。

      二是英美文學的基礎知識。讓學生了解英美文學史的發(fā)展概況和脈絡,了解英美文學發(fā)展過程中的重要文學現(xiàn)象、流派、作品和作家,從而獲得英美文學的基本知識。三是英美文學批評的基本知識和方法。通過對文學批評理論和方法的介紹、通過對具體文學作品的實例分析,幫助學生掌握文學批評的基本知識和分析方法,進而提高學生的理論修養(yǎng)和思辨能力。四是通過英美文學認識英美文化和國民性格(national character),拓寬學生的文化視野和思想疆域,提高綜合人文素質,培養(yǎng)跨文化交際的意識和能力。五是感悟人生、洞悉生命的意義,培養(yǎng)人文情懷,張揚人文主義精神。幫助學生“陶冶情操,開闊視野,認識人生,豐富精神文化生活。文學涉獵廣泛的題材在表達悟識、反思生活方面的價值是任何其他方面的學習所難以取代的。

      除此之外,外國文學也是真正學好外語難以回避的路徑”。要掌握一門外語一方面是它的工具性,即英語語言能力的培養(yǎng),另一方面是它的人文性和思想性,包括學習者對目的語的文化和文學的敏感性及修養(yǎng)。而后者恰恰是現(xiàn)階段英語專業(yè)學習和教學中的薄弱所在。如王守仁教授認為,英美文學課程“是一門素質培養(yǎng)課。學生通過閱讀英美文學作品,主動參與文本意義的尋找、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造過程,逐步養(yǎng)成敏銳的感受能力,掌握嚴謹?shù)姆治龇椒?形成準確的表達方式。這種把豐富的感性經(jīng)驗上升到抽象的理性認識的感受、分析、表達能力,將使學生受益無窮”。文學是一個民族優(yōu)秀文化思想的結晶,是文化的載體,它反映了一個民族社會、政治、經(jīng)濟、生活習俗等許多文化的因素。通過英美文學教學,可以提高學生的語言修養(yǎng)和文學素質,塑造完美人格,增強跨文化交際意識和文學鑒賞能力,使之成為具備較高素質的英語人才。

   　英美文學教學改革探索與實踐課程設置調整。我校05版教學大綱將傳統(tǒng)的英美文學一門課分為美國文學和英國文學,文學史與選讀合二為一,課時增加到132學時,共開設四個學期。此種形式注重連貫性,避免了重復,先用文學史從宏觀角度闡明英美文學發(fā)展的基本歷史和規(guī)律,并對各個時期出現(xiàn)的主要文學現(xiàn)象、流派作出較為全面的分析和評價,使學生對英美文學的總況和發(fā)展軌跡有較為清晰、完整的概念。再以“文學作品選讀”從微觀的角度出發(fā),講述文學史中有影響的代表作家和代表作品,將其置于特定的時代背景和文學發(fā)展進程中加以考察,并對他們進行思想、形象和藝術以及寫作手法等多方面分析和比較。文史結合,從而改善了文學教學 “只見樹木,不見森林”的狀況。盡管英美文學并列,但基于英美兩國的文化淵源,筆者認為英國文學最好置于美國文學之前開設。

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