本文關(guān)鍵詞：思想灌注+作品賞析——英語專業(yè)英美文學(xué)課教學(xué)新思路，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

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黎裕華——英美文學(xué)作品賞析的意義及教學(xué)策略

發(fā)布日期： 2012-12-01 發(fā)布：  

  2012年第5期目錄       本期共收錄文章20篇

　�。ㄎ錆h紡織大學(xué) 湖北 武漢 430073）
中國論文網(wǎng)
　　摘要：英美文學(xué)作品賞析對于提升學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)、提升語言運用能力，促進(jìn)思想教育等具有積極意義，本文對此進(jìn)行了淺要論述，并指出了相關(guān)的教學(xué)策略。
　　關(guān)鍵詞：英美文學(xué)；作品；賞析；意義；教學(xué)策略
　　【中圖分類號】G420
　　文學(xué)作品通常指的是指小說、散文、詩歌、戲劇等形式的作品，特別是那些內(nèi)容與形式引起廣泛的關(guān)注與贊譽的作品，文學(xué)作品是一個國家的文化綜合體現(xiàn)，是語言綜合運用的重要載體，英美文學(xué)作品是英美的社會文化的一面鏡子，英美文學(xué)作品選讀是高校英語專業(yè)本科階段的一門重要課程，了解英美文化作品賞析的意義，掌握有效的教學(xué)策略，目前已成為探索英美文學(xué)課教學(xué)改革之路的熱點�；诖�，筆者本文結(jié)合自己的教學(xué)實踐就英美文學(xué)作品賞析的意義及教學(xué)策略作如下探討。
　　一、英美文學(xué)作品賞析的意義
　　1.提高文學(xué)素質(zhì)
　　文學(xué)作品的內(nèi)涵決定了人們要了解一個國家，一個民族，就要去了解它所呈現(xiàn)出來的文學(xué)作品，因為文學(xué)作品是人類傳承歷史的主要方式，在大學(xué)英語的學(xué)習(xí)中，勢必要去了解英語的國家，而學(xué)習(xí)英美文學(xué)則是主要的途徑，英美文學(xué)作品就像一個民族文化寶藏中的顆顆璀璨的明珠，除了使學(xué)生從中更加深入地了解英語國家的文化、思想等內(nèi)容外，那些優(yōu)美的文學(xué)作品還可以使學(xué)生開闊視野，受到文學(xué)藝術(shù)的熏陶，由此，不斷跨上文學(xué)素質(zhì)提升的新臺階。
　　2.提升語言運用能力
　　學(xué)生通過賞析英美文學(xué)作品，可以積累詞匯，逐漸熟悉各種語法的用法等，更好地理解英語的語言現(xiàn)象，大量地閱讀和賞析英美文學(xué)作品還會有效地提高學(xué)生的理解能力，能夠準(zhǔn)確地把握文學(xué)作品更深層次上的意義，在作品賞析中所獲得的這些知識能夠促進(jìn)學(xué)生英語的交流交際能力。
　　3.使學(xué)生受到良好的思想教育
　　如果在學(xué)生賞析英美文學(xué)作品的過程中，能夠有效地進(jìn)行引導(dǎo)啟發(fā)，將會使學(xué)生受到良好的思想教育，比如，在賞析《環(huán)球航行》這篇文章時，教師要引導(dǎo)學(xué)生通過對65歲的弗朗西斯切斯特盡管身患重癥，但依然不懼艱險，挑戰(zhàn)自我，完成了歷史上單人航海的最遠(yuǎn)航程事跡的品讀，去欣賞這位偉大的老年冒險家的光輝形象，以此幫助學(xué)生在自己的人生道路上，建立一種為了實現(xiàn)自己的目標(biāo)勇于拼搏，永不言敗的積極心態(tài)。
　　二、英美文學(xué)作品賞析教學(xué)策略
　　1.通過研討式教學(xué)促進(jìn)學(xué)生主動探究
　　英美文學(xué)作品的賞析教學(xué)，在過去很長一段時間一直實施填鴨式的教學(xué)方式，為了促進(jìn)學(xué)生對作品進(jìn)行主動的探究，我認(rèn)為，在學(xué)生對作品進(jìn)行了閱讀并形成一定的理解后，開展研討式教學(xué)是十分有效的教學(xué)策略，比如，結(jié)合作品中的某一方面設(shè)計問題，鼓勵學(xué)生帶著問題去閱讀，去理解，開展調(diào)查研究，以這個問題為點引發(fā)學(xué)生發(fā)散性的思考問題，在這個過程中，可以讓學(xué)生針對探究中的新發(fā)現(xiàn)，發(fā)表自己獨特的見解，并可以在師生間、生生間展開討論，在研討活動中賞析的文學(xué)作品，其所涉及的四個要素是作品、作家、作品所反映的問題現(xiàn)象及讀者，它從更深層次的意義上分析，應(yīng)該是作者的人生體驗、思考、社會生活的等諸多方面的綜合表達(dá)，作為賞析作品的讀者，能夠在這個過程中與作家產(chǎn)生心靈的共鳴，并在對作品的逐步理解中融入自己的人生感悟，才能真正的理解所賞析的文學(xué)作品，因此，我在執(zhí)教的過程中，善于對學(xué)生運用啟發(fā)式及引導(dǎo)式的教學(xué)方法，以此有效調(diào)動學(xué)生參與的主動性和積極性，充分創(chuàng)造條件讓學(xué)生自己去感受體驗，使學(xué)生在鞏固了所學(xué)的語言知識的基礎(chǔ)上，去發(fā)現(xiàn)并欣賞那些作家的語言特色，從他們的作品中更深刻地剖析社會，感悟生活，，感受不同的人生經(jīng)歷，逐步提升學(xué)生的文學(xué)欣賞能力。
　　二、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣提升實踐能力
　　1.引導(dǎo)學(xué)生閱讀作家完整作品
　　教材中的英美文學(xué)作品的選用，基本都是選取了某一具有代表意義的精彩片段，這樣容易使學(xué)生在賞析過程中失去了整體性的把握，其感覺也很容易是零散破碎。只有對文學(xué)作品進(jìn)行了整體性的閱讀，才能真正的了解一部作品，一個作家，其寫作的語言特點、社會背景等，從而形成自己的觀點，比如，你認(rèn)真地讀完了莎士比亞的《哈姆萊特》，才能對莎士比亞創(chuàng)作有一個全面的了解，才能夠與別人一起來討論哈姆萊特、才能感受到這一形象身上人文主義理想和對現(xiàn)實的悲觀認(rèn)識的沖突，也才能形成自己的評論，因此，在教學(xué)的過程中，我們要引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文中選取的文章片段，去閱讀整體的文章，讓學(xué)生從中獲得更深刻的啟發(fā)。
　　2.指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會如何欣賞作品
　　隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展，現(xiàn)在的大學(xué)生很容易就能通過網(wǎng)絡(luò)、電子書庫的等方式搜集到過去在課堂上所學(xué)的知識，這為學(xué)生欣賞英美文學(xué)作品提供了非常有利的條件，因此，我認(rèn)為，今后執(zhí)教的重點應(yīng)該進(jìn)行轉(zhuǎn)換，應(yīng)該是指導(dǎo)學(xué)生掌握欣賞和分析作品的方法。例如：我在講授美國作家海明威的短篇小說《殺人者》時，以問題的形式讓學(xué)生去了解《殺手》的主要內(nèi)容，比如，本文所揭示的主題是什么？安德森選擇等待死亡而不是逃亡？有人說，海明威的小說一般運用對話描寫、敘述、議論等，你認(rèn)為是這樣嗎？這些問題有效地調(diào)動了學(xué)生的積極性，在這樣的欣賞過程中，他們慢慢學(xué)會了如何欣賞文學(xué)作品，使學(xué)生在賞析課的學(xué)習(xí)中變被動為主動，增強文學(xué)素養(yǎng)，提高了英語水平，取得較好的教學(xué)效果。
　　三、結(jié)論
　　綜上所述，英美文學(xué)作品對于學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)、語言運用能力的提高及思想教育都具有積極的意義，我們在教學(xué)中要善于運用研討式的教學(xué)方式、適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生對作品進(jìn)行整體的閱讀，激發(fā)學(xué)生對英美文學(xué)作品的興趣。并通過對英美文學(xué)作品的賞析，引導(dǎo)學(xué)生在實踐中提高英語的運用水平。
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  本文關(guān)鍵詞：思想灌注+作品賞析——英語專業(yè)英美文學(xué)課教學(xué)新思路，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。