本文關(guān)鍵詞：大學英語《英美文學》公共選修課課程芻議，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

大學英語《英美文學》公共選修課課程芻議

發(fā)布時間：2013-12-20 20:14:50

　　 摘　要：目前的大學英語教學改革的重點是從基礎(chǔ)英語教學轉(zhuǎn)向特殊用途英語和通識類英語教學，各校建立個性化的大學英語教學體系，提高學生的英語綜合能力和文化素質(zhì)。在這個指導思想的作用下，原本屬于英語專業(yè)的必修課程《英美文學》進入了大學英語教學體系成為一門公共選修課�；谶@個前提，本文通過研究《大學英語教學要求》和《高等學校英語專業(yè)英語教學大綱》兩個綱領(lǐng)性文件，從教學目標，教學內(nèi)容，教學方法等三方面分析比較《英美文學》專業(yè)課程和《英美文學》公共選修課的差異，旨在拋磚引玉，希望更多的同行能加入到討論行列，為英美文學公選課的定位發(fā)展出謀劃策，為大學英語教學改革盡一己之力。 關(guān)鍵詞：大學英語教學改革；英美文學必修課；英美文學公選課
　　2007年9月由國家教育部頒布的指導大學英語教學改革的綱領(lǐng)性文件《大學英語課程教學要求》對大學英語課程特點作了明確說明：“大學英語課程不僅是一門語言基礎(chǔ)課程，也是拓寬知識、了解世界文化的素質(zhì)教育課程，兼有工具性和人文性。因此，設(shè)計大學英語課程時也應(yīng)當充分考慮對學生的文化素質(zhì)培養(yǎng)和國際文化知識的傳授�！备鶕�(jù)這一說明，大學英語課程已不僅僅局限于傳統(tǒng)意義上的讀寫課程和聽說課程，而是《大學英語課程教學要求》所提出建立的覆蓋范圍相對較廣的大學英語課程體系，即“各高等教學應(yīng)根據(jù)實際情況，按照《課程要求》和本校的大學英語目標設(shè)計出各自的大學英語課程體系，將綜合英語類、語言技能類、語言應(yīng)用類、語言文化類和專業(yè)英語類等必修課程和選修課程有機結(jié)合�！痹谶@個指導思想的作用下，原本屬于英語專業(yè)的必修課程《英美文學》也因其豐富的語言文化內(nèi)涵進入了大學英語教學體系，成為了非英語專業(yè)學生進行英語學習的一門公共選修課，然而這也給英美文學教學研究帶來了新的問題。比如，大學英語課程體系中的《英美文學》公共選修課（下稱英美文學公選課），與英語專業(yè)課程體系中的《英美文學》專業(yè)課程（下稱英美文學必修課）在教學目標，教學內(nèi)容和教學方法上是不是同一回事呢？有沒有存在著異同點呢？本文立足于大學英語課程體系中的《英美文學》公選課，通過其與英語專業(yè)課程體系中的《英美文學》必修課的比較，對上述問題予以探討，希望引起對英美文學公選課教學研究的重視，推動英美文學公共選修課的健康發(fā)展。
　　一．英美文學公選課教學目標的認識
　　有一種觀點認為，英美文學公選課的教學目標和英美文學必修課的教學目標是共通的，因此，英美文學公選課和英美文學必修課的教學目標都可以參照2000年國家教育部頒布的《高等學校英語專業(yè)英語教學大綱》對其課程的表述來設(shè)定，即“文學課程的目的在于培養(yǎng)學生閱讀、欣賞、理解英語文學原著的能力，掌握文學批評的基本知識和方法。通過閱讀和分析英美文學作品，促進學生語言基本功和人文素質(zhì)的提高，增強學生對西方文學及文化的了解�！�
　　范誼、芮渝萍結(jié)合我國目前英美文學教學實際對這一表述做了詳細地闡釋，進一步明確了英美文學必修課的教學目標。他們把英美文學必修課的目標內(nèi)涵分成了五個層次：一是英美文學原著的閱讀體驗，培養(yǎng)學生對文學的興趣和欣賞、判斷能力；二是英美文學的基礎(chǔ)知識，讓學生了解英美文學史的發(fā)展概況和脈絡(luò)，以及重要的文學現(xiàn)象、流派、作家、作品；三是英美文學批評的基本知識和方法，讓學生學會用文學批評理論和方法來分析作品，提高學生的理論修養(yǎng)和思辨能力；四是通過英美文學認識英美文化和國民性格，拓寬學生的文化視野和思想疆域，提高人文綜合素質(zhì)，培養(yǎng)跨文化交際的能力；五是感悟人生，洞悉生命的意義，培養(yǎng)人文情懷，弘揚人文主義精神。從他們對英美文學必修課的目標定位可以看出，英美文學必修課的教學目標覆蓋范圍較廣，既涉及到知識點的學習如作家、作品、文學史等，也涉及到方法論的運用如文學原理、批評理論等，還凸顯能力和素質(zhì)的培養(yǎng)如語言閱讀能力，跨文化交際能力，審美鑒賞能力，邏輯思辨能力，文化修養(yǎng)和人文關(guān)懷等。恰當?shù)卣f，英美文學必修課的教學目標與《高等學校英語專業(yè)英語教學大綱》所要求的人才培養(yǎng)目標是相適應(yīng)的，，即培養(yǎng)具有“扎實的基本功，寬廣的知識面，一定的專業(yè)知識，較強的能力和較好的素質(zhì)”的21世紀外語專業(yè)人才。
　　然而，以《大學英語課程教學要求》作為教學指導文件的英美文學公選課，在教學目標上可不可以和英美文學必修課互為共通的呢？對于這個問題，不妨從這兩個指導性文件對各自學科的教學要求作為出發(fā)點展開討論。
　　《大學英語課程教學要求》把大學階段的英語教學分為三個層次，即一般要求，較高要求和更高要求，并在聽力理解能力，口語表達能力，閱讀理解能力，書面表達能力，翻譯能力，推薦詞匯量等方面作了具體的規(guī)定�！陡叩葘W校英語專業(yè)英語教學大綱》則把專業(yè)英語學習分為五個層次，即入學要求，二級要求，四級要求，六級要求和八級要求，并對各單項技能如語音，語法，詞匯，聽力，口語，閱讀，寫作，翻譯，工具書使用，文化素養(yǎng)等作了具體規(guī)定。比較兩者可以看出，專業(yè)英語學習強調(diào)語言技能和人文素養(yǎng)并重，相對而言，大學英語學習更加側(cè)重語言技能的培養(yǎng)。基于兩者在教學要求上的差異可以對英美文學公選課的課程性質(zhì)有一個基本的認識：作為大學英語課程體系改革的一個產(chǎn)物，英美文學公選課是對目前仍然以基礎(chǔ)英語為主要內(nèi)容的大學英語學習的一個補充和延伸，它的教學目標和性質(zhì)受制于《大學英語課程教學要求》，因此，它　　《大學英語課程教學要求》指出：“大學英語的教學目標是培養(yǎng)學生的英語綜合應(yīng)用能力，特別是聽說能力，使他們在今后學習、工作和社會交往中能用英語有效地進行交際，同時增強其自主學習能力，提高綜合文化素養(yǎng)，以適應(yīng)我國社會發(fā)展和國際交流的需要�！苯逃扛叩葘W校大學外語教學指導委員會主任委員王守仁教授對此作了解讀。他認為，大學英語教學目標強調(diào)實際運用英語的能力，即在掌握必要的聽說讀寫能力的前提下具備較強的聽說能力順利進行國際交流；而要實現(xiàn)這一目標，就必須認識到附加在英語語言上的“人文”性質(zhì)，開設(shè)相應(yīng)的課程幫助學生了解西方文明，思維方式，生活習慣，以批判眼光看待西方文化及核心價值，熟悉中外文化差異，培養(yǎng)跨文化交際能力。因此，作為一門輔助課程，英美文學公選

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