本文關鍵詞：急慢性應激對小鼠空間學習記憶功能的影響及腦內Wnt3a的表達，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：研究目的與方法:本研究急性應激模型的建立是通過對小白鼠進行足底電擊作為唯一應激源;慢性應激模型的建立是通過7種不同的應激源(包括冰水游泳、通宵照明、斜籠擁擠、禁食、高臺、禁水、電擊,每天隨機從中選擇1種應激方式,總共持續(xù)21天)。研究急性應激作用和慢性應激作用對小白鼠自發(fā)行為和空間學習記憶能力的影響,以及腦內Wnt3a和β-catenin表達的變化。實驗小白鼠的行為學觀察和檢測,以及空間學習記憶能力的檢測分別通過曠場實驗和Morris水迷宮實驗方法;通過HE染色技術和免疫組織化學染色技術檢測小白鼠腦內各區(qū)的神經元形態(tài)結構及Wnt3a和β-cantenin的表達。研究結果:1.曠場實驗結果:急性應激組小白鼠與對照組小白鼠相比,在急性應激后立即,應激組小白鼠直立次數和爬行格數均明顯提高,糞便粒數和中心格停留時間有明顯的減少,而修飾次數無明顯變化;在急性應激停止后一周,兩組比較各項指標無顯著差異。慢性應激組小白鼠與對照組小白鼠相比,應激組小白鼠的直立次數和爬行格數均顯著減少,而中心格停留時間顯著提高;而在慢性應激停止后一周,兩組小白鼠的穿越格數、直立次數、修飾次數、糞便粒數都有顯著性差異,但中心格停留時間差異不顯著。2.Morris水迷宮實驗結果:急性應激組小白鼠與對照組小白鼠相比,在定位航行實驗中,急性應激實驗小白鼠搜尋平臺的逃避潛伏期明顯縮短;在空間搜索實驗中,急性應激實驗小白鼠在目標象限(即有平臺的象限)游泳時間明顯提高。急性應激停止一周后的數據差異不顯著。慢性應激組小白鼠與對照組小白鼠相比,在定位航行試驗中,慢性應激實驗小白鼠尋找平臺的逃避潛伏期明顯提高。慢性應激停止后一周,除了在第二周期有明顯差異,其他三個周期差異不明顯�？臻g搜索實驗中,應激組小白鼠在目標象限的游泳時間明顯減少;慢性應激停止后一周差異不明顯。3.HE染色實驗結果:急性應激組小白鼠與對照組小白鼠相比,神經元形態(tài)結構無明顯變化;一周后差異不明顯。而慢性應激組小白鼠與對照組小白鼠相比,海馬和前腦皮層的神經元數目變化較明顯,細胞著色顏色淺,并且染色不均勻,細胞發(fā)生萎縮變形,出現了不同程度的損傷情況;應激停止后一周有所恢復。4.免疫組化實驗結果:急性應激組小白鼠和對照組小白鼠,在應激后立即和應激后一周,海馬各區(qū)均未見明顯的Wnt3a和β-catenin陽性細胞表達,且差異不明顯,平均目標灰度值差異也不明顯;而在前腦皮層中,均可見Wnt3a和β-catenin陽性細胞明顯表達。應激組小白鼠與對照組比較,在急性應激后立即,前腦皮層Wnt3a和β-catenin陽性細胞數增多且差異顯著,應激后一周差異不顯著。慢性應激中,在應激后立即和應激后一周,應激組和對照組小白鼠海馬各區(qū)均未見Wnt3a和β-catenin陽性細胞明顯表達;而在前腦皮層中,均可見Wnt3a和β-catenin陽性細胞表達,與對照組小白鼠比較,應激組小白鼠Wnt3a陽性細胞數表達明顯較少,β-catenin也明顯減少。研究結論:1.急性應激作用使小白鼠的曠場行為增強,空間學習記憶能力增強;而慢性應激作用使小白鼠的曠場行為下降,明顯損傷實驗小白鼠的空間學習記憶能力。2.急性應激作用對小白鼠的神經元形態(tài)結構無明顯影響;慢性應激作用則會導致小白鼠海馬和前腦皮層神經元形態(tài)發(fā)生變化。3.急性應激和慢性應激作用中,在小白鼠海馬均未見Wnt3a和β-catenin明顯表達;而急性應激作用導致小白鼠前腦皮層Wnt3a和β-catenin表達顯著上調,慢性應激作用導致小白鼠前腦皮層Wnt3a和β-catenin表達下調顯著。4.應激后小白鼠行為和學習記憶能力的變化可能與前腦皮層Wnt3a的表達有關。
【關鍵詞】：急性應激 慢性應激 曠場行為 空間學習記憶 Wnt3a β-catenin 海馬 前腦皮層
【學位授予單位】：曲阜師范大學
【學位級別】：碩士
【學位授予年份】：2016
【分類號】：R338.64
【目錄】：

• 摘要3-5
• Abstract5-7
• 英文縮略詞7-11
• 第一部分 文獻綜述 急慢性應激作用對動物學習記憶功能的影響及其機制的研究進展11-18
• 1.急性應激作用和慢性應激作用對動物機體的影響11-13
• 1.1 應激源和應激反應11-12
• 1.2 涉及應激反應的腦區(qū)12-13
• 1.2.1 前腦皮層12
• 1.2.2 海馬12-13
• 2.學習記憶功能的研究進展13-17
• 2.1 學習記憶的神經生物學機制13
• 2.2 涉及學習記憶的腦區(qū)13-15
• 2.2.1 前腦皮層13-14
• 2.2.2 海馬14
• 2.2.3 紋狀體邊緣區(qū)14
• 2.2.4 嗅皮層14-15
• 2.3 Wnt在學習記憶中的作用15-17
• 2.3.1 Wnt的生物學特性15
• 2.3.2 Wnt在神經發(fā)生中的作用15
• 2.3.3 Wnt其他作用15-16
• 2.3.4 Wnt3a與學習記憶的關系16
• 2.3.5 β-catenin與經典信號通路16-17
• 3.本實驗研究的目的意義17-18
• 第二部分 實驗研究18-42
• 一.急性應激作用對小鼠空間學習記憶的影響及腦內Wnt3a表達18-32
• 1.前言18
• 2.實驗材料和實驗方法18-24
• 2.1 實驗材料18-19
• 2.1.1 實驗動物18-19
• 2.1.2 實驗藥品試劑19
• 2.1.3 實驗儀器19
• 2.2 實驗方法19-20
• 2.2.1 動物分組19
• 2.2.2 急性應激動物模型建立19-20
• 2.3 小白鼠行為學檢測20-21
• 2.3.1 曠場(Open field)行為20
• 2.3.2 Morris水迷宮實驗測定學習記憶能力20-21
• 2.4 不同腦區(qū)神經元形態(tài)學觀察以及其Wnt3a和 β-catenin的表達21-24
• 2.4.1 取腦21-22
• 2.4.2 HE染色22
• 2.4.3 免疫組織化學(Immunohistochemistry)染色22-24
• 2.4.4 圖像分析24
• 2.5 統計學處理24
• 3.實驗結果24-30
• 3.1 急性應激作用對小白鼠曠場行為的結果24-25
• 3.2 急性應激作用對小白鼠空間學習記憶能力的影響25-28
• 3.2.1 急性應激作用對小白鼠定位航行學習能力的影響25-26
• 3.2.2 急性應激作用對小鼠空間搜索能力的影響26-28
• 3.3. 急性應激作用對小白鼠各腦區(qū)神經元形態(tài)的影響28
• 3.4. 急性應激作用對小白鼠各腦區(qū)Wnt3a表達的影響28-29
• 3.5 急性應激作用對小白鼠各腦區(qū) β-catenin表達的影響29-30
• 4.討論30-32
• 二、慢性應激作用對小白鼠空間學習記憶的影響及腦內Wnt3a的表達32-42
• 1 前言32
• 2.實驗材料和實驗方法32-33
• 2.1 實驗材料32
• 2.1.1 實驗動物32
• 2.1.2 實驗試劑32
• 2.1.3 實驗儀器32
• 2.2 實驗方法32-33
• 2.2.1 動物分組32
• 2.2.2 建立慢性應激動物模型32-33
• 2.3 小白鼠行為學檢測33
• 2.3.1 曠場(Open field)行為33
• 2.3.2 Morris水迷宮學習記憶能力檢驗33
• 2.4 不同腦區(qū)神經元形態(tài)學的觀察及Wnt3a及 β-catenin的表達33
• 2.4.1 取腦33
• 2.4.2 HE染色33
• 2.4.3 免疫組織化學33
• 2.4.4 圖像分析33
• 2.5 統計學處理33
• 3.結果33-40
• 3.1 慢性應激作用對小鼠體重的影響33-34
• 3.2 慢性應激作用對小白鼠曠場行為的影響34
• 3.3 慢性應激作用對小白鼠空間學習記憶能力的影響34-38
• 3.3.1 慢性應激作用對小白鼠定位航行學習能力的影響34-36
• 3.3.2 慢性應激作用對小白鼠空間搜索能力的影響36-38
• 3.4 慢性應激作用對小白鼠各腦區(qū)神經元形態(tài)的影響38
• 3.5 慢性應激作用對小白鼠各腦區(qū)Wnt3a表達的影響38-39
• 3.6 慢性應激作用對小白鼠各腦區(qū) β-catenin表達的影響39-40
• 4.討論40-42
• 結論42-43
• 附圖43-49
• 參考文獻49-56
• 在校期間的研究成果及發(fā)表的學術論文56-57
• 致謝57

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