作為主持人才選拔的重要路徑,發(fā)端于1988年的"主持人大賽"通過多類題型多元場景的設(shè)置積極探索著主持人的核心職能。同為媒介場域內(nèi)的行動者,主持人與其他作為"他者"的主體的互動延展了主持人主體身份的譜系,由此構(gòu)筑而成的主體身份集結(jié)了生活場域中的擬態(tài)真實(shí)自我、媒介場域中的媒介自我和傳播互動情境中的交互自我,以融合身份參與職業(yè)實(shí)踐的主持人群體通過一系列共享策略構(gòu)筑起職業(yè)權(quán)威的邊界。縱觀主持群體職業(yè)認(rèn)同形成的軌跡,職業(yè)情境之外的教育認(rèn)同和想象認(rèn)同間接參與著職業(yè)認(rèn)同的形成,生發(fā)于職業(yè)情境中的實(shí)踐認(rèn)同則為職業(yè)認(rèn)同的形成輸送著最為顯性的動力,三者以流動化的狀態(tài)存在于主持群體職業(yè)權(quán)威的生成軌跡中。 

【文章來源】：現(xiàn)代傳播(中國傳媒大學(xué)學(xué)報(bào)). 2020,42(08)北大核心CSSCI

【文章頁數(shù)】：7 頁

【文章目錄】：
一、融合性———“主持主體”身份譜系的構(gòu)成
    (一)“擬態(tài)真實(shí)”———人格化形象的根源
    (二)“他者凝視”———嵌入媒介生產(chǎn)流程
        1．“被展示”的參賽者
        2．“被選擇”的優(yōu)勝者
        3．“被評議”的表演者
    (三)“交互主體”———實(shí)現(xiàn)多層級互動
        1．駕馭對話進(jìn)程———原始互動的進(jìn)階之道
        2．從對群體想象到與個(gè)體對話———自發(fā)互動的生成機(jī)制
二、流動化———“主持群體”職業(yè)權(quán)威的形成
    (一)方法的賦能———教育認(rèn)同中的規(guī)范認(rèn)知
    (二)榜樣的力量———想象認(rèn)同中的理想主義
    (三)經(jīng)驗(yàn)的魅力———實(shí)踐認(rèn)同中的動態(tài)體悟
三、結(jié)語


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]遍在與重構(gòu):“跨媒體敘事”及其空間建構(gòu)邏輯[J]. 劉煜,張紅軍.  新聞與傳播研究. 2019(09)
[2]邊界、權(quán)威與合法性:中國語境下的新聞職業(yè)話語研究[J]. 白紅義.  新聞與傳播研究. 2018(08)
[3]提高播音員和主持人的核心競爭力[J]. 敬一丹.  聲屏世界. 2006(06)
[4]主體間性與教育交往[J]. 馮建軍.  高等教育研究. 2001(06)

博士論文
[1]“凝視”理論研究[D]. 朱曉蘭.南京大學(xué) 2011



本文編號：3447965