互聯(lián)網(wǎng)的出現(xiàn)曾沖破傳統(tǒng)知識(shí)行業(yè)金字塔形的壁壘,壓縮知識(shí)自上而下的流動(dòng)空間,技術(shù)消除不同階層接觸、闡釋和傳播知識(shí)可能性的差異后,扁平化的知識(shí)傳播網(wǎng)絡(luò)得以建構(gòu),知識(shí)開(kāi)始以免費(fèi)、共享的形式在各節(jié)點(diǎn)間雙向流動(dòng)。然而,技術(shù)的持續(xù)提升伴隨著社會(huì)環(huán)境微妙的改變,即在移動(dòng)支付普及、人們消費(fèi)升級(jí)等因素的合力驅(qū)動(dòng)下,原本將免費(fèi)內(nèi)容奉作圭臬的知識(shí)生產(chǎn)傳播領(lǐng)域再次出現(xiàn)“付費(fèi)”的階梯,它既被視作優(yōu)質(zhì)知識(shí)與碎片化信息的分割線,也被人們期許成實(shí)現(xiàn)能力提升與自我發(fā)展的直達(dá)梯。在鱗次櫛比的知識(shí)付費(fèi)行業(yè)中,“得到”APP專業(yè)生產(chǎn)優(yōu)質(zhì)化知識(shí)產(chǎn)品的平臺(tái)形象,區(qū)別于許多推崇用戶參與生產(chǎn)的知識(shí)社區(qū)。平臺(tái)策劃知識(shí)產(chǎn)品的布局、分類,受邀的知識(shí)生產(chǎn)者完成知識(shí)框架的搭建與文本的產(chǎn)出;在知識(shí)傳播的過(guò)程中,平臺(tái)無(wú)意彰顯知識(shí)傳播網(wǎng)絡(luò)中各節(jié)點(diǎn)的平權(quán),相反是鼓勵(lì)用戶圍繞知識(shí)生產(chǎn)者這一核心節(jié)點(diǎn),形成“圈子化”的傳播結(jié)構(gòu)。雖然,“得到”APP不以為用戶賦權(quán)來(lái)吸引流量,卻把用戶的需求視作塑造知識(shí)產(chǎn)品的標(biāo)準(zhǔn)模型。無(wú)論是知識(shí)類別的選擇,文本打磨的要求,知識(shí)轉(zhuǎn)述的方式,甚至是產(chǎn)品容量的大小,都以用戶交付價(jià)值感的目標(biāo)為指引。此種用心,確能擊中網(wǎng)絡(luò)空間中知識(shí)高度... 

【文章來(lái)源】：湘潭大學(xué)湖南省

【文章頁(yè)數(shù)】：71 頁(yè)

【學(xué)位級(jí)別】：碩士

【部分圖文】：

《邏輯思維》日更內(nèi)容統(tǒng)計(jì)梳理（2018.09.01-2018.09.30）

圖 2.3 付費(fèi)課程名稱中關(guān)鍵字占比及能力學(xué)院部分課程然而，無(wú)論是技能學(xué)習(xí)還是個(gè)人能力培養(yǎng)，都是在漫長(zhǎng)歲月中反復(fù)練習(xí)和不斷積累后才能逐漸內(nèi)化的活動(dòng)。在“得到”APP 的付費(fèi)課程里，日積月累的辛苦卻只需付出十多分鐘的精力即可實(shí)現(xiàn)，這對(duì)于擁有大量碎片化時(shí)間的知識(shí)獲取者

圖 2.4 用戶數(shù)量 10w+課程的知識(shí)分類統(tǒng)計(jì)目前，“得到”APP 將隱性知識(shí)顯性化的方式主要表現(xiàn)為“自然語(yǔ)言寫(xiě)作”的文本生產(chǎn)建議，提議知識(shí)生產(chǎn)者采用“從困難到容易、從現(xiàn)象到概念、從已知到未知、從錯(cuò)誤到正確”四種方式，完成個(gè)性化知識(shí)內(nèi)容的解構(gòu)和重新編碼。為


本文編號(hào)：3140902