互聯(lián)網(wǎng)的出現(xiàn)曾沖破傳統(tǒng)知識行業(yè)金字塔形的壁壘,壓縮知識自上而下的流動空間,技術(shù)消除不同階層接觸、闡釋和傳播知識可能性的差異后,扁平化的知識傳播網(wǎng)絡(luò)得以建構(gòu),知識開始以免費、共享的形式在各節(jié)點間雙向流動。然而,技術(shù)的持續(xù)提升伴隨著社會環(huán)境微妙的改變,即在移動支付普及、人們消費升級等因素的合力驅(qū)動下,原本將免費內(nèi)容奉作圭臬的知識生產(chǎn)傳播領(lǐng)域再次出現(xiàn)“付費”的階梯,它既被視作優(yōu)質(zhì)知識與碎片化信息的分割線,也被人們期許成實現(xiàn)能力提升與自我發(fā)展的直達(dá)梯。在鱗次櫛比的知識付費行業(yè)中,“得到”APP專業(yè)生產(chǎn)優(yōu)質(zhì)化知識產(chǎn)品的平臺形象,區(qū)別于許多推崇用戶參與生產(chǎn)的知識社區(qū)。平臺策劃知識產(chǎn)品的布局、分類,受邀的知識生產(chǎn)者完成知識框架的搭建與文本的產(chǎn)出;在知識傳播的過程中,平臺無意彰顯知識傳播網(wǎng)絡(luò)中各節(jié)點的平權(quán),相反是鼓勵用戶圍繞知識生產(chǎn)者這一核心節(jié)點,形成“圈子化”的傳播結(jié)構(gòu)。雖然,“得到”APP不以為用戶賦權(quán)來吸引流量,卻把用戶的需求視作塑造知識產(chǎn)品的標(biāo)準(zhǔn)模型。無論是知識類別的選擇,文本打磨的要求,知識轉(zhuǎn)述的方式,甚至是產(chǎn)品容量的大小,都以用戶交付價值感的目標(biāo)為指引。此種用心,確能擊中網(wǎng)絡(luò)空間中知識高度... 

【文章來源】：湘潭大學(xué)湖南省

【文章頁數(shù)】：71 頁

【學(xué)位級別】：碩士

【部分圖文】：

《邏輯思維》日更內(nèi)容統(tǒng)計梳理（2018.09.01-2018.09.30）

圖 2.3 付費課程名稱中關(guān)鍵字占比及能力學(xué)院部分課程然而，無論是技能學(xué)習(xí)還是個人能力培養(yǎng)，都是在漫長歲月中反復(fù)練習(xí)和不斷積累后才能逐漸內(nèi)化的活動。在“得到”APP 的付費課程里，日積月累的辛苦卻只需付出十多分鐘的精力即可實現(xiàn)，這對于擁有大量碎片化時間的知識獲取者

圖 2.4 用戶數(shù)量 10w+課程的知識分類統(tǒng)計目前，“得到”APP 將隱性知識顯性化的方式主要表現(xiàn)為“自然語言寫作”的文本生產(chǎn)建議，提議知識生產(chǎn)者采用“從困難到容易、從現(xiàn)象到概念、從已知到未知、從錯誤到正確”四種方式，完成個性化知識內(nèi)容的解構(gòu)和重新編碼。為


本文編號：3140902