本文關(guān)鍵詞：中學(xué)語文現(xiàn)代文學(xué)文本的深層次教學(xué)研究，，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

《廣西師范大學(xué)》 2014年

中學(xué)語文現(xiàn)代文學(xué)文本的深層次教學(xué)研究

廖莉  

【摘要】：要言之,本研究源于對(duì)中學(xué)語文現(xiàn)代文學(xué)文本教學(xué)現(xiàn)狀的反思及新課程改革對(duì)其進(jìn)行深層次教學(xué)的呼吁。新課程對(duì)文學(xué)文本進(jìn)行深層次教學(xué)的嘗試,體現(xiàn)了時(shí)代變革和社會(huì)發(fā)展對(duì)文本教學(xué)的內(nèi)在訴求,具有重要的實(shí)踐價(jià)值與現(xiàn)實(shí)意義。文學(xué)文本的教學(xué)本質(zhì)上是學(xué)生主體追求情感體驗(yàn)、審美享受和生命成長的過程。中學(xué)語文教材入選的文學(xué)文本又通常都具有典范性,是經(jīng)過歷史的時(shí)間長河大浪淘沙后留下的精華,因此只有通過對(duì)其含蓄蘊(yùn)藉語言的揣摩,典型生動(dòng)人物形象的分析,復(fù)雜深刻或多元主題的把握等,才能充分挖掘隱藏在文本背后的內(nèi)涵和意蘊(yùn),才能體現(xiàn)出真正的“語文味”,還原語文本色。鑒于此,本文提出對(duì)中學(xué)語文現(xiàn)代文學(xué)文本進(jìn)行深層次教學(xué)的研究課題。本研究主要運(yùn)用文獻(xiàn)研究、課堂觀察、案例分析等研究方法,按照現(xiàn)狀剖析、理論闡釋、實(shí)踐操作與反思的邏輯思路對(duì)中學(xué)語文文學(xué)文本深層次教學(xué)進(jìn)行研究,旨在能為一線語文教師的教學(xué)實(shí)踐更好地實(shí)現(xiàn)新課改的追求提供可借鑒之處。 本研究旨在探討新課程改革背景下文學(xué)文本教學(xué)發(fā)展與現(xiàn)狀的前提下,對(duì)中學(xué)語文現(xiàn)代文學(xué)文本深層次教學(xué)的理論依據(jù)、內(nèi)涵及其特征等方面進(jìn)行理論上的闡釋,并重點(diǎn)就其宏觀的實(shí)施策略與微觀的實(shí)踐途徑進(jìn)行探討,最后對(duì)中學(xué)語文現(xiàn)代文學(xué)文本深層次教學(xué)這—研究課題進(jìn)行學(xué)理上的審視與反思。全文具體分為以下四大章節(jié)： 本文第一章首先論述了新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)文本閱讀與鑒賞的“深層次”要求,其次分析了新課程改革理念給文本閱讀與教學(xué)帶來的四大“深層”理念轉(zhuǎn)變,即對(duì)話閱讀、探究性閱讀、個(gè)性化體驗(yàn)閱讀及多層次多角度閱讀。然后對(duì)其存在問題,主要是文本解讀流于膚淺、經(jīng)典文本解讀庸俗化等弊端進(jìn)行透視,目的在于引出本研究課題——中學(xué)語文現(xiàn)代文學(xué)文本的深層次教學(xué)研究。 第二章正式探討中學(xué)語文現(xiàn)代文學(xué)文本的深層次教學(xué)相關(guān)問題。其一,主要論述了其深厚的理論基礎(chǔ),并對(duì)古今中外關(guān)于文本層次理論的相關(guān)研究成果進(jìn)行了簡單梳理,然后結(jié)合“視域融合”的哲學(xué)解釋學(xué)理論,閱讀教學(xué)新理念,以及中學(xué)生的心理認(rèn)知發(fā)展特點(diǎn)等,它們?yōu)楸狙芯空n題提供了重要的理論支撐和堅(jiān)實(shí)的理論根基。其二,對(duì)相關(guān)的概念作了較為詳細(xì)的界定。關(guān)于何謂文本的“深層次教學(xué)”這個(gè)核心概念,本研究對(duì)它的界定主要依據(jù)的是文本的層次理論、維果茨基的“最近發(fā)展區(qū)”原理以及借鑒了“深度語文”教學(xué)理念的相關(guān)理論闡釋。其三,揭示了文本深層次教學(xué)的特征,即它總體上具有由表及里,由淺入深、由顯性到隱性的過程性特征,具體表現(xiàn)為：深刻的思維訓(xùn)練、深切的情感體驗(yàn)和深遠(yuǎn)的人文內(nèi)涵等。 第三章則是論文的主體和核心部分。先是宏觀上從六個(gè)方面論述了文本深層次教學(xué)的實(shí)施策略,接著從微觀的角度適當(dāng)借鑒了文學(xué)批評(píng)的文本細(xì)讀和互文性解讀來論述具體的實(shí)踐途徑。文中例舉了頗為豐富的教學(xué)案例加以論證與說明。最后通過《背影》兩個(gè)深淺教學(xué)設(shè)計(jì)的案例進(jìn)行了有效的對(duì)比研究。 論文第四章主要是針對(duì)文本的深層次教學(xué)研究課題進(jìn)行的學(xué)理上的審視與反思。它首先論述了文本深層次教學(xué)對(duì)師生素質(zhì)提出的較高要求。然后指出了文本深層次教學(xué)的矛盾及其化解的方式。最后強(qiáng)調(diào)了文本深層次教學(xué)應(yīng)避免的一些問題,主要是要求文本教學(xué)在堅(jiān)持工具性的基礎(chǔ)上才更加注重人文性,并堅(jiān)持“最近發(fā)展區(qū)”原則,做到“深層教學(xué)”但要“深層有度”,切忌任意拔高文本主旨或過度解讀文本意蘊(yùn),超出學(xué)生接受能力。

【關(guān)鍵詞】：
【學(xué)位授予單位】：廣西師范大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2014
【分類號(hào)】：G633.3
【目錄】：

下載全文 更多同類文獻(xiàn)

CAJ全文下載

(如何獲取全文？ 歡迎：購買知網(wǎng)充值卡、在線充值、在線咨詢)

CAJViewer閱讀器支持CAJ、PDF文件格式

【參考文獻(xiàn)】

中國期刊全文數(shù)據(jù)庫 前10條

1 歐健;;“深度語文”教學(xué)實(shí)踐中的矛盾與對(duì)策[J];當(dāng)代教育理論與實(shí)踐;2011年10期

2 李錦輝;;關(guān)于九年級(jí)學(xué)生語文深度學(xué)習(xí)的探討[J];當(dāng)代教育論壇(教學(xué)研究);2010年12期

3 秦海鷹;互文性理論的緣起與流變[J];外國文學(xué)評(píng)論;2004年03期

4 胡玉龍;;教師深度閱讀:實(shí)現(xiàn)語文有效教學(xué)的必由之路[J];現(xiàn)代語文(教學(xué)研究版);2009年03期

5 富賦;;由鐵皮鼓看“深度”語文課[J];現(xiàn)代語文(教學(xué)研究版);2010年05期

6 程少堂;語文課要教出“語文味”[J];語文教學(xué)通訊;2001年17期

7 趙棠;;高中語文閱讀“深度體驗(yàn)”的價(jià)值追求和誤區(qū)舉隅[J];語文學(xué)刊;2009年14期

8 朱紹永;;運(yùn)用“補(bǔ)充材料”深化文本解讀[J];語文教學(xué)通訊·D刊(學(xué)術(shù)刊);2011年06期

9 黃宏武;;淺談文本的深度耕犁[J];中學(xué)語文教學(xué);2008年05期

10 張明敏;;把握“深度語文” 放飛孩子絢麗夢(mèng)想——關(guān)于教學(xué)中進(jìn)行“深度語文”教學(xué)的研究[J];小學(xué)科學(xué)(教師論壇);2011年07期

中國博士學(xué)位論文全文數(shù)據(jù)庫 前1條

1 史潔;語文教材文學(xué)類文本研究[D];山東師范大學(xué);2013年

【共引文獻(xiàn)】

中國期刊全文數(shù)據(jù)庫 前10條

1 朱瑤;;淺談?wù)Z文教學(xué)與素質(zhì)教育[J];阿壩師范高等�？茖W(xué)校學(xué)報(bào);2006年S1期

2 銀潔;;閱讀教學(xué)中閱讀心理的培養(yǎng)[J];阿壩師范高等�？茖W(xué)校學(xué)報(bào);2006年S1期

3 劉志剛;彭啟福;;王弼“得意忘言”思想的詮釋學(xué)意蘊(yùn)[J];安徽電氣工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào);2010年02期

4 胡學(xué)文;外語閱讀的認(rèn)知模式[J];安徽大學(xué)學(xué)報(bào);2002年02期

5 楊國平;《物不遷論》義析[J];安徽大學(xué)學(xué)報(bào);2004年02期

6 吳福友;吳根友;;論老莊道家的語言哲學(xué)思想[J];安徽大學(xué)學(xué)報(bào)(哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版);2009年04期

7 李霞;;從“無情”到“有情”:道家生命本性論的演變[J];安徽大學(xué)學(xué)報(bào)(哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版);2010年04期

8 單傳友;;時(shí)間間距:意義的創(chuàng)生之渠——兼論馬克思主義哲學(xué)的理論創(chuàng)新[J];合肥師范學(xué)院學(xué)報(bào);2008年01期

9 吳先伍;;圣人常善救人,故無棄人——老子論自我與他人和諧相處之道[J];合肥師范學(xué)院學(xué)報(bào);2012年02期

10 林暉;大學(xué)生閱讀傾向及心理淺析[J];安徽農(nóng)業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)版);2000年02期

中國重要會(huì)議論文全文數(shù)據(jù)庫 前10條

1 蘭輝耀;;莊子技術(shù)觀的倫理精神及其現(xiàn)代價(jià)值[A];“第二屆中國倫理學(xué)青年論壇”暨“首屆中國倫理學(xué)十大杰出青年學(xué)者頒獎(jiǎng)大會(huì)”論文集[C];2012年

2 歐陽國華;;基于分子生物學(xué)的快感人假設(shè)論綱[A];2005中國制度經(jīng)濟(jì)學(xué)年會(huì)精選論文（第二部分）[C];2005年

3 喬宗方;;試論邵雍先天六十四卦同步歷史的自然科學(xué)意蘊(yùn)[A];第三屆全國科技哲學(xué)暨交叉學(xué)科研究生論壇文集[C];2010年

4 李秋群;;西方語境下對(duì)莊子的美學(xué)誤讀[A];中國新時(shí)期思想理論寶庫——第三屆中國杰出管理者年會(huì)成果匯編[C];2007年

5 海霞;;開啟思維門扉 張揚(yáng)學(xué)生個(gè)性[A];中國當(dāng)代教育理論文獻(xiàn)——第四屆中國教育家大會(huì)成果匯編（上）[C];2007年

6 楊立華;;論張載哲學(xué)中的感與性[A];第二屆中國南北哲學(xué)論壇暨“哲學(xué)的當(dāng)代意義”學(xué)術(shù)研討會(huì)論文集[C];2005年

7 于海巖;;解析英漢翻譯中源語、目的語的意義聯(lián)想——從互文性角度看翻譯的應(yīng)對(duì)策略[A];福建省外文學(xué)會(huì)2007年會(huì)暨華東地區(qū)第四屆外語教學(xué)研討會(huì)論文集[C];2007年

8 張同勝;;關(guān)于《水滸傳》誤讀誤解問題的探討[A];水滸爭鳴（第十一輯）[C];2009年

9 黃斌;李華;;初中英語詞匯教學(xué)的藝術(shù)[A];江蘇省教育學(xué)會(huì)2006年年會(huì)論文集（英語專輯）[C];2006年

10 王進(jìn);;“T——X——D——T”模式與重構(gòu)之考[A];當(dāng)代中國遼寧發(fā)展·創(chuàng)新·和諧——遼寧省第二屆哲學(xué)社會(huì)科學(xué)學(xué)術(shù)年會(huì)獲獎(jiǎng)成果文集[C];2009年

中國博士學(xué)位論文全文數(shù)據(jù)庫 前10條

1 謝云才;文本意義的詮釋與翻譯[D];上海外國語大學(xué);2010年

2 張喆;英語言語幽默的圖式特征及解讀難題探究[D];上海外國語大學(xué);2010年

3 原雪;二語/外語語境下的批判性閱讀理論構(gòu)建研究[D];上海外國語大學(xué);2010年

4 邢培順;曹植文學(xué)研究[D];山東師范大學(xué);2010年

5 劉寶春;南朝東海徐氏家族文化與文學(xué)研究[D];山東師范大學(xué);2010年

6 張美宏;生生之道與圣人氣象：北宋五子萬物一體論研究[D];華東師范大學(xué);2011年

7 李言統(tǒng);故事歌研究[D];西北民族大學(xué);2010年

8 劉向永;信息技術(shù)課程價(jià)值研究[D];東北師范大學(xué);2010年

9 史大勝;美國兒童早期閱讀教學(xué)研究[D];東北師范大學(xué);2010年

10 劉軍政;中國古代詞學(xué)批評(píng)方法論[D];南開大學(xué);2010年

中國碩士學(xué)位論文全文數(shù)據(jù)庫 前10條

1 董鳴;絲網(wǎng)版畫的印痕魅力[D];哈爾濱師范大學(xué);2010年

2 燕志偉;小學(xué)四-六年級(jí)學(xué)生閱讀理解監(jiān)控能力研究[D];遼寧師范大學(xué);2010年

3 王小雪;語文教育中的傳統(tǒng)節(jié)日文化教育研究[D];遼寧師范大學(xué);2010年

4 胡寶珍;高考作文命題發(fā)展探究[D];遼寧師范大學(xué);2010年

5 王鵬歡;大連市初中生課外閱讀狀況調(diào)查研究[D];遼寧師范大學(xué);2010年

6 王治紅;喬治·斯坦納闡釋學(xué)視角下《茶館》英譯本的譯者主體性研究[D];哈爾濱工程大學(xué);2010年

7 齊曉雨;J·希利斯·米勒的重復(fù)觀解讀[D];遼寧師范大學(xué);2010年

8 劉彬;接受美學(xué)對(duì)語文教學(xué)影響的辯證分析[D];遼寧師范大學(xué);2010年

9 藏欣偉;新課程背景下的語文教案創(chuàng)新[D];遼寧師范大學(xué);2010年

10 張潔靜;流行歌曲：一種重要的語文課程資源[D];遼寧師范大學(xué);2010年

【二級(jí)參考文獻(xiàn)】

中國期刊全文數(shù)據(jù)庫 前10條

1 王岳川;英伽登的作品結(jié)構(gòu)論與審美價(jià)值論[J];北京大學(xué)學(xué)報(bào)(哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版);1991年05期

2 劉勁松;;葉嘉瑩古典詩詞研究的人文情懷[J];重慶科技學(xué)院學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)版);2008年03期

3 呂艷;王中平;;閱讀文本研究綜述[J];重慶文理學(xué)院學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)版);2012年03期

4 張邦衛(wèi);圖像增殖:語言的式微與圖像的狂歡——數(shù)字化時(shí)代審美文化的范式轉(zhuǎn)型[J];長沙理工大學(xué)學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)版);2005年02期

5 路偉,萬青;律切精深 傳神入妙——杜甫《登高》語言學(xué)分析[J];楚雄師范學(xué)院學(xué)報(bào);2005年02期

6 傅修延;;文本學(xué)視野中的超文本研究[J];創(chuàng)作評(píng)譚;2004年10期

7 王允道;評(píng)羅蘭·巴特的結(jié)構(gòu)主義[J];當(dāng)代外國文學(xué);1996年04期

8 陳麗群;;關(guān)于“隱性語文”與“顯性語文”的評(píng)析[J];讀與寫(教育教學(xué)刊);2007年10期

9 陳平;羅蘭·巴特的絮語——羅蘭·巴特文本思想評(píng)述[J];國外文學(xué);2001年01期

10 李榮啟;文學(xué)語言特征新論[J];文藝?yán)碚撆c批評(píng);2003年02期

中國博士學(xué)位論文全文數(shù)據(jù)庫 前3條

1 張邦衛(wèi);媒介詩學(xué)導(dǎo)論[D];浙江大學(xué);2005年

2 任桂平;文化視野中的語文課程[D];華東師范大學(xué);2006年

3 王建峰;語文文本解讀的自我教育性格[D];湖南師范大學(xué);2010年

中國碩士學(xué)位論文全文數(shù)據(jù)庫 前10條

1 文靜;文學(xué)閱讀教學(xué)中的“文本細(xì)讀”研究[D];山東師范大學(xué);2011年

2 宋瑞;論短信文化的媒體態(tài)勢(shì)研究[D];西南大學(xué);2011年

3 周芳軍;從歐美發(fā)達(dá)國家的學(xué)位制度看三十年來我國學(xué)位制度的發(fā)展[D];西北師范大學(xué);2010年

4 雷士虎;基于銜接的高中語文小說教學(xué)[D];華中師范大學(xué);2011年

5 胡鵬;高中生語文自主性閱讀指導(dǎo)策略的研究[D];華東師范大學(xué);2011年

6 趙躍;語文教材文化建構(gòu)論[D];山東師范大學(xué);2005年

7 王堯;小學(xué)中高年級(jí)研究性閱讀教學(xué)基本模式的構(gòu)建[D];南京師范大學(xué);2004年

8 楊萬扣;閱讀教學(xué)對(duì)話主體研究[D];華東師范大學(xué);2006年

9 胡洪波;當(dāng)代詮釋學(xué)觀照下的中學(xué)語文閱讀教學(xué)[D];華中師范大學(xué);2006年

10 陳秀春;語文課程文化建構(gòu)論[D];山東師范大學(xué);2006年

【相似文獻(xiàn)】

中國期刊全文數(shù)據(jù)庫 前10條

1 焦柏林;淺論概念的層次教學(xué)法[J];化學(xué)教學(xué);1995年06期

2 付海倫;在層次教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的思維能力[J];中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)參考;1997年10期

3 崔寶山;要素·結(jié)構(gòu)·能力——高中歷史層次教學(xué)初探[J];山東教育;1999年29期

4 鞏潔!(030027);對(duì)層次教學(xué)的認(rèn)識(shí)[J];中國學(xué)校體育;2001年03期

5 秦云華，秦淑珍;對(duì)作文層次教學(xué)的探索[J];小學(xué)語文教學(xué);1994年06期

6 余文燒,黃新國;實(shí)施小學(xué)數(shù)學(xué)層次教學(xué)的體會(huì)[J];教育評(píng)論;2000年06期

7 文方儀;幼兒美術(shù)系列層次教學(xué)初探[J];早期教育;2003年02期

8 葉平;素質(zhì)教育的有效途徑——層次教學(xué)法[J];四川教育學(xué)院學(xué)報(bào);2000年S1期

9 陳歡容;對(duì)分層次教學(xué)的一點(diǎn)做法和體會(huì)[J];佛山科學(xué)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)版);1986年S1期

10 賀克蘭 ,陳起 ,劉世理 ,寧建新 ,張新元;實(shí)施大學(xué)英語層次教學(xué)全方位提高教學(xué)質(zhì)量[J];信陽師范學(xué)院學(xué)報(bào)(哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版);1992年04期

中國重要會(huì)議論文全文數(shù)據(jù)庫 前6條

1 夏利民;;淺談中學(xué)化學(xué)教學(xué)中的層次教學(xué)[A];第四屆全國中學(xué)化學(xué)教學(xué)研討會(huì)論文集（二）[C];2004年

2 ;中國農(nóng)業(yè)大學(xué)生物學(xué)院動(dòng)物生理學(xué)系簡介[A];全國動(dòng)物生理生化第九次學(xué)術(shù)交流會(huì)論文摘要匯編[C];2006年

3 ;教學(xué)研究[A];中國解剖學(xué)會(huì)2008年年會(huì)論文文摘匯編[C];2008年

4 廖祥龍;孟凡會(huì);包大鵬;;普通高�；n層次化教學(xué)模式的研究[A];第十一屆全國冬季運(yùn)動(dòng)會(huì)科學(xué)大會(huì)論文集[C];2008年

5 黃一帆;;從《應(yīng)用光學(xué)》教學(xué)談高校教師的角色職責(zé)[A];全國光學(xué)、光電和電子類專業(yè)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流、研討會(huì)專集[C];2002年

6 廖祥龍;包大鵬;肖薇;馮春輝;;普通高�；n差別化教學(xué)模式的初步研究[A];第八屆全國體育科學(xué)大會(huì)論文摘要匯編（二）[C];2007年

中國重要報(bào)紙全文數(shù)據(jù)庫 前10條

1 孔繁迅;[N];撫州日?qǐng)?bào);2009年

2 李祖光 楊誠堂 本報(bào)記者 張瑾;[N];上饒日?qǐng)?bào);2006年

3 卜小平;[N];中國旅游報(bào);2004年

4 本報(bào)記者 張鳳莎;[N];科技日?qǐng)?bào);2003年

5 劉海星;[N];光明日?qǐng)?bào);2006年

6 俞江;[N];美術(shù)報(bào);2006年

7 胡謀 王倩;[N];人民日?qǐng)?bào);2006年

8 商報(bào)記者 藍(lán)有林;[N];中國圖書商報(bào);2011年

9 向勇;[N];中國文化報(bào);2005年

10 吳慶華;[N];西藏日?qǐng)?bào);2005年

中國碩士學(xué)位論文全文數(shù)據(jù)庫 前10條

1 廖莉;中學(xué)語文現(xiàn)代文學(xué)文本的深層次教學(xué)研究[D];廣西師范大學(xué);2014年

2 姚永杰;活動(dòng)讓語法更有趣[D];上海師范大學(xué);2011年

3 陸依群;上海外國語大學(xué)體育課程四個(gè)年級(jí)三個(gè)層次教學(xué)實(shí)踐的系統(tǒng)研究[D];華東師范大學(xué);2007年

4 金靜怡;高中英語閱讀課教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生跨文化意識(shí)和能力的研究[D];遼寧師范大學(xué);2008年

5 官玲玲;基于大學(xué)英語學(xué)習(xí)系統(tǒng)的聽說效果實(shí)證研究[D];華中科技大學(xué);2005年

6 黃云鳳;高中數(shù)學(xué)“自主—?jiǎng)?chuàng)新”教學(xué)模式的探究[D];廣西師范大學(xué);2001年

7 鄭祿娟;基于原型范疇理論的英語詞匯教學(xué)研究[D];四川師范大學(xué);2012年

8 高虎;應(yīng)用多媒體技術(shù)促進(jìn)大學(xué)物理教學(xué)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的研究[D];合肥工業(yè)大學(xué);2013年

9 葉亮;初招改革后初中化學(xué)教學(xué)改革的探討[D];福建師范大學(xué);2001年

10 劉麗芬;語篇分析及其在俄語精讀教學(xué)中的運(yùn)用[D];華中師范大學(xué);2002年

  本文關(guān)鍵詞：中學(xué)語文現(xiàn)代文學(xué)文本的深層次教學(xué)研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

本文編號(hào)：172295