本文關(guān)鍵詞：基于HSK動態(tài)作文語料庫的韓國留學(xué)生“了”的習(xí)得偏誤分析，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：現(xiàn)代漢語“了”的語法分布和功能比較復(fù)雜,一直是對外漢語教學(xué)的重難點(diǎn)之一。韓國留學(xué)生在習(xí)得漢語“了”時(shí)會出現(xiàn)多種偏誤,嚴(yán)重阻礙了韓國留學(xué)生學(xué)習(xí)漢語的進(jìn)程。基于北京語言大學(xué)HSK動態(tài)作文語料庫中韓國留學(xué)生的作文語料,以語料中出現(xiàn)的“了”的偏誤為研究對象,對偏誤進(jìn)行分類,分析偏誤原因,確定“了”的習(xí)得順序,并提出相應(yīng)的教學(xué)對策和建議。統(tǒng)計(jì)分析結(jié)果表明韓國留學(xué)生“了”的使用偏誤有三大類,冗余、缺漏和誤用。其中,冗余偏誤是偏誤率最高的類型,幾乎占全部偏誤的一半,其次是缺漏偏誤,偏誤率最低的是誤用偏誤。韓國學(xué)生產(chǎn)生偏誤的原因是多方面的:“了”本身的復(fù)雜性、母語負(fù)遷移的影響、學(xué)生對相近知識點(diǎn)的混淆和韓國學(xué)生的學(xué)習(xí)和交際策略都是造成偏誤的原因,其中母語負(fù)遷移是韓國留學(xué)生習(xí)得漢語“了”的過程中出現(xiàn)偏誤的主要原因。減少韓國留學(xué)生漢語“了”習(xí)得偏誤率應(yīng)采取多種措施,其中包括:充分利用對比分析方法、依照韓國學(xué)生習(xí)得順序安排教學(xué)、加大漢語“了”的輸入量、加強(qiáng)漢語“了”的輸出訓(xùn)練。該研究的創(chuàng)新之處在于根據(jù)韓國留學(xué)生的漢語水平,將他們的偏誤類型按級別分類并據(jù)此得出韓國學(xué)生“了”的習(xí)得順序。
【關(guān)鍵詞】：語料庫 韓國留學(xué)生 了 偏誤 教學(xué)對策
【學(xué)位授予單位】：渤海大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2016
【分類號】：H195
【目錄】：

• 摘要4-5
• ABSTRACT5-8
• 引言8-16
• （一）選題緣起8
• （二）研究意義8-9
• 1．研究針對性強(qiáng)，，有助于提高韓國留學(xué)生“了”的習(xí)得效率8
• 2．研究成果對教材選取、教材編寫和教師課堂授課內(nèi)容的安排有一定的借鑒意義8-9
• 3．以語料庫為依托，分國別的漢語習(xí)得偏誤分析深化了我國的對外漢語教學(xué)研究9
• （三）漢語“了”的國內(nèi)外研究概況9-13
• 1．國內(nèi)研究概況9-12
• 2．國外研究概況12-13
• （四）語料來源13-14
• （五）研究依據(jù)的主要理論14-15
• 1．偏誤分析理論14
• 2．中介語理論14
• 3．內(nèi)在大綱和習(xí)得順序假說14-15
• （六）主要研究方法15-16
• 1．語料庫研究法15
• 2．偏誤分析法15
• 3．對比分析法15-16
• 一、漢語“了”的語法規(guī)則及用法16-19
• （一）漢語“了”的語法規(guī)則與用法總結(jié)16-17
• 1．動態(tài)助詞“了”的語法意義16
• 2．動態(tài)助詞“了”的使用16-17
• 3．語氣助詞“了”的語法意義17
• 4．語氣助詞“了”的使用17
• （二）對外漢語教學(xué)語法大綱對“了”的描述17-19
• 二、HSK動態(tài)作文語料庫中韓國留學(xué)生“了”的偏誤考察19-32
• （一）韓國留學(xué)生HSK語料庫中“了”的主要偏誤類型19-26
• 1．“了”的冗余19-22
• 2．“了”的缺漏22-23
• 3．“了”的誤用23-26
• （二）韓國留學(xué)生“了”的偏誤率及偏誤類型分布統(tǒng)計(jì)26-32
• 1．“了”的偏誤率統(tǒng)計(jì)27-28
• 2．“了”的偏誤類型分布統(tǒng)計(jì)28-29
• 3.韓國學(xué)生漢語“了”的習(xí)得順序29-32
• 三、韓國留學(xué)生漢語“了”的習(xí)得偏誤原因考察32-35
• （一）漢語“了”本身的復(fù)雜性導(dǎo)致的偏誤32
• （二）韓國留學(xué)生母語負(fù)遷移導(dǎo)致的偏誤32-34
• （三）韓國留學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)導(dǎo)致的偏誤34-35
• 四、對韓國留學(xué)生漢語“了”的教學(xué)對策35-39
• （一）充分利用對比分析方法35-36
• 1．將漢語“了”與韓語“?”的相關(guān)用法進(jìn)行對比35-36
• 2．將漢語“了”與漢語中的相近知識點(diǎn)進(jìn)行對比36
• （二）循序漸進(jìn)，依照韓國學(xué)生習(xí)得順序安排教學(xué)36-37
• （三）加大“了”的輸入量37-38
• 1．課堂上增加學(xué)生漢語“了”的輸入量37
• 2．鼓勵(lì)學(xué)生參加課外活動37-38
• （四）加強(qiáng)“了”的輸出訓(xùn)練38-39
• 1．加強(qiáng)交際性練習(xí)38
• 2．加強(qiáng)書面寫作訓(xùn)練38-39
• 結(jié)語39-40
• 參考文獻(xiàn)40-42
• 后記42-43
• 作者攻讀學(xué)位期間發(fā)表的學(xué)術(shù)論文目錄43-44

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