本文關(guān)鍵詞：復(fù)現(xiàn)率對(duì)漢語二語詞匯知識(shí)習(xí)得的影響研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：本研究考察不同的詞匯復(fù)現(xiàn)頻率對(duì)中級(jí)漢語二語學(xué)習(xí)者漢語詞匯知識(shí)學(xué)習(xí)的影響。具體來說,我們比較低復(fù)現(xiàn)(3次)、中復(fù)現(xiàn)(5次)和高復(fù)現(xiàn)(7次)三種條件下,詞義理解、句法功能、詞語搭配、詞義聯(lián)想、形義匹配等五個(gè)方面詞匯知識(shí)學(xué)習(xí)的差異。實(shí)驗(yàn)結(jié)果發(fā)現(xiàn):1)從整體上來看,無論是即時(shí)測(cè)還是延后測(cè),復(fù)現(xiàn)頻率均影響學(xué)習(xí)者的詞匯習(xí)得效果。具體而言,高復(fù)現(xiàn)條件下詞匯整體學(xué)習(xí)成績(jī)顯著好于低復(fù)現(xiàn)和中復(fù)現(xiàn)條件下的學(xué)習(xí)成績(jī);但低復(fù)現(xiàn)和中復(fù)現(xiàn)條件下的學(xué)習(xí)成績(jī)差異不顯著。2)從詞匯知識(shí)的不同方面來看,高復(fù)現(xiàn)組在詞義理解、句法功能、形義匹配方面的學(xué)習(xí)效果顯著優(yōu)于中、低復(fù)現(xiàn)組,而詞語搭配的習(xí)得效果雖然顯著高于低復(fù)現(xiàn)組,但與中復(fù)現(xiàn)組無顯著差異。3)從詞匯知識(shí)保持情況來看,詞義理解、句法功能和詞語搭配在一周后的延后測(cè)中均有顯著下降,而詞義聯(lián)想和形義匹配則得到了較好的保持。
【關(guān)鍵詞】：詞匯復(fù)現(xiàn) 詞匯習(xí)得 詞匯知識(shí) 語言輸入
【學(xué)位授予單位】：中山大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2016
【分類號(hào)】：H195
【目錄】：

• 摘要4-5
• Abstract5-7
• 第一章 緒論7-9
• 1.1 選題意義7-8
• 1.2 創(chuàng)新點(diǎn)8-9
• 第二章 相關(guān)概念和文獻(xiàn)綜述9-16
• 2.1 相關(guān)概念9-11
• 2.2 相關(guān)文獻(xiàn)綜述11-14
• 2.3 小結(jié)14-16
• 第三章 實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)16-23
• 3.1 研究目的及問題16
• 3.2 實(shí)驗(yàn)方法16-23
• 第四章 實(shí)驗(yàn)結(jié)果統(tǒng)計(jì)分析23-34
• 4.1 實(shí)驗(yàn)結(jié)果統(tǒng)計(jì)23-28
• 4.2 分析與討論28-34
• 第五章 結(jié)語34-36
• 5.1 研究結(jié)果34
• 5.2 研究的局限與不足34-36
• 參考文獻(xiàn)36-39
• 附錄39-50
• 附錄一 前期詞匯表39-41
• 附錄二 實(shí)驗(yàn)閱讀材料41-44
• 附錄三 實(shí)驗(yàn)即時(shí)測(cè)試卷44-47
• 附錄四 實(shí)驗(yàn)延后測(cè)試卷47-50
• 致謝50

【相似文獻(xiàn)】

中國期刊全文數(shù)據(jù)庫 前10條

1 趙淑梅;談社會(huì)文化知識(shí)習(xí)得的途徑[J];前沿;1995年07期

2 程航;張家慧;;談心理學(xué)與大學(xué)英語知識(shí)習(xí)得在實(shí)際教學(xué)中的有機(jī)鏈接[J];科教文匯(中旬刊);2010年01期

3 王秀麗;姚健;;語篇背誦對(duì)詞匯主動(dòng)知識(shí)習(xí)得相關(guān)性研究[J];牡丹江大學(xué)學(xué)報(bào);2013年07期

4 鄒瓊;語言國文化知識(shí)習(xí)得的內(nèi)容、原則和途徑[J];東南亞縱橫;2002年11期

5 秦學(xué)鋒;楊東英;;二語詞匯知識(shí)習(xí)得意識(shí)調(diào)查問卷信度研究[J];河北理工大學(xué)學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)版);2011年01期

6 蘇建紅;;顯性/隱性教學(xué)與語言分析能力對(duì)二語知識(shí)習(xí)得的交互作用[J];現(xiàn)代外語;2012年04期

7 陳玉萍;;基于Krashen專題閱讀的圖式知識(shí)習(xí)得[J];深圳信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào);2011年02期

8 孫海妹;;單詞復(fù)現(xiàn)頻率與語境豐富度對(duì)中國英語學(xué)習(xí)者閱讀中詞匯知識(shí)習(xí)得的影響(英文)[J];Chinese Journal of Applied Linguistics;2014年01期

9 董建霞;曹廣濤;;英語專業(yè)學(xué)生詞匯深度知識(shí)習(xí)得調(diào)查[J];韶關(guān)學(xué)院學(xué)報(bào);2007年05期

10 劉曉樹;;詞匯知識(shí)習(xí)得影響英語寫作水平實(shí)證研究[J];雞西大學(xué)學(xué)報(bào);2013年04期

中國重要報(bào)紙全文數(shù)據(jù)庫 前1條

1 陳為強(qiáng) 江蘇省徐州市賈汪區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué);從“教”到“學(xué)”的運(yùn)動(dòng)[N];中國教師報(bào);2012年

中國碩士學(xué)位論文全文數(shù)據(jù)庫 前10條

1 陳丹儀;《關(guān)于“聚焦形式教學(xué)是否影響隱性知識(shí)習(xí)得”的研究述評(píng)》的英譯漢報(bào)告[D];華南理工大學(xué);2015年

2 虞杰;大數(shù)據(jù)時(shí)代大學(xué)生知識(shí)觀轉(zhuǎn)變研究[D];西南大學(xué);2015年

3 魏文婷;職業(yè)院校技術(shù)學(xué)習(xí)中的隱性知識(shí)習(xí)得研究[D];河北科技師范學(xué)院;2015年

4 杭倩霞;高中生二語語義趨向知識(shí)習(xí)得研究[D];揚(yáng)州大學(xué);2016年

5 周穎;高中生英語文本類聯(lián)接知識(shí)習(xí)得研究[D];揚(yáng)州大學(xué);2016年

6 楊靜;復(fù)現(xiàn)率對(duì)漢語二語詞匯知識(shí)習(xí)得的影響研究[D];中山大學(xué);2016年

7 趙雪;成人第二語言音系知識(shí)習(xí)得初論[D];四川大學(xué);2000年

8 孫春梅;顯性/隱性教學(xué)與工作記憶對(duì)顯性/隱性知識(shí)習(xí)得的影響研究[D];江南大學(xué);2015年

9 李曉云;中國英語學(xué)生詞匯知識(shí)習(xí)得模式[D];廣東外語外貿(mào)大學(xué);2005年

10 盧金霞;第二語言詞匯知識(shí)習(xí)得：對(duì)動(dòng)詞意義及其句法知識(shí)的調(diào)查[D];中國海洋大學(xué);2007年

  本文關(guān)鍵詞：復(fù)現(xiàn)率對(duì)漢語二語詞匯知識(shí)習(xí)得的影響研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

，

本文編號(hào)：444285