本文關(guān)鍵詞：英漢學(xué)術(shù)語(yǔ)篇中的讓步介入對(duì)比分析，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：本研究旨在探究英漢語(yǔ)言學(xué)學(xué)術(shù)語(yǔ)篇中讓步資源在語(yǔ)義和句法層面上構(gòu)建介入意義的差異。介入系統(tǒng)是系統(tǒng)功能語(yǔ)言學(xué)評(píng)價(jià)理論的三個(gè)系統(tǒng)之一,主要研究對(duì)話語(yǔ)境下作／說者如何通過詞匯和語(yǔ)法資源表達(dá)自己觀點(diǎn),與其他觀點(diǎn)進(jìn)行交流并利用這些資源調(diào)節(jié)自己對(duì)所說或所寫內(nèi)容承擔(dān)的責(zé)任。目前國(guó)內(nèi)外學(xué)者主要探討學(xué)術(shù)語(yǔ)篇、新聞?wù)Z篇、敘述語(yǔ)篇等文本整體中的介入資源,而特別針對(duì)介入系統(tǒng)內(nèi)部某一子系統(tǒng)資源及其介入意義進(jìn)行中英文對(duì)比的研究非常罕見。讓步是實(shí)現(xiàn)介入的語(yǔ)言手段之一,文獻(xiàn)對(duì)讓步連接詞的語(yǔ)篇功能研究很多,但對(duì)其人際功能的研究卻相對(duì)缺乏。本文以評(píng)價(jià)理論的介入意義為依托,借助AntConc3.4.4分析軟件,對(duì)語(yǔ)言學(xué)領(lǐng)域核心期刊中40篇英語(yǔ)學(xué)術(shù)文章和40篇漢語(yǔ)學(xué)術(shù)文章進(jìn)行了定量與定性分析。首先,搜集語(yǔ)料庫(kù)中的典型英漢讓步詞匯,并根據(jù)這些詞匯搜集句法語(yǔ)料并對(duì)語(yǔ)料進(jìn)行觀察分析總結(jié)出典型的英漢讓步句型,然后分析讓步的介入意義與不同介入效果。最后對(duì)比了英漢學(xué)術(shù)語(yǔ)篇中讓步資源使用與所表達(dá)介入意義的差異,并分析了原因。分析結(jié)果發(fā)現(xiàn)英漢學(xué)術(shù)語(yǔ)篇中都存在不少讓步資源。相同之處：英漢語(yǔ)言學(xué)學(xué)術(shù)語(yǔ)篇中出現(xiàn)的典型讓步詞均為10種,介紹部分使用的介入資源均比結(jié)論部分多；讓步關(guān)系通常以“讓步+對(duì)比”形式出現(xiàn)；事實(shí)讓步均多于假設(shè)讓步；讓步介入均能體現(xiàn)出四種效果：負(fù)面聲音為主正面聲音為輔、正面聲音為主負(fù)面聲音為輔、突出正面聲音和突出負(fù)面聲音,其中突出正面聲音均是最常見的介入效果。不同之處：英語(yǔ)學(xué)術(shù)語(yǔ)篇作者傾向采用更多的讓步資源來縮小對(duì)話空間,且英語(yǔ)讓步句型比漢語(yǔ)讓步句型更為復(fù)雜；英語(yǔ)學(xué)術(shù)語(yǔ)篇介紹與結(jié)論部分使用的讓步資源更多；漢語(yǔ)讓步詞可以和轉(zhuǎn)折詞或副詞搭配,而英語(yǔ)的讓步句主要通過讓步詞體現(xiàn)；英漢讓步詞均可放在主語(yǔ)后面,但漢語(yǔ)讓步詞未出現(xiàn)在句子中間；英語(yǔ)學(xué)術(shù)語(yǔ)篇中“對(duì)比+讓步”形式的讓步關(guān)系較多；漢語(yǔ)學(xué)術(shù)語(yǔ)篇中出現(xiàn)的假設(shè)讓步更多,而由于批判性思維,英語(yǔ)讓步體現(xiàn)出更多的負(fù)面聲音。本研究分析了造成相同與不同之處的語(yǔ)言、文化與思維模式原因,為英漢語(yǔ)言學(xué)學(xué)術(shù)語(yǔ)篇的寫作和閱讀提供了重要參考,作者應(yīng)選用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言模式來表達(dá)立場(chǎng),而讀者應(yīng)熟悉這些語(yǔ)言模式以識(shí)別作者的表達(dá)意圖與真正立場(chǎng)。
【關(guān)鍵詞】：評(píng)價(jià)理論 介入系統(tǒng) 讓步 對(duì)比分析 英漢學(xué)術(shù)語(yǔ)篇
【學(xué)位授予單位】：山東大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2016
【分類號(hào)】：H315;H15
【目錄】：

• ABSTRACT7-9
• 摘要9-11
• List of Abbreviations11-14
• Chapter One Introduction14-19
• 1.1 Background14-15
• 1.2 Research Objectives15-16
• 1.3 Research Questions16-17
• 1.4 Organization of the Thesis17-19
• Chapter Two Literature Review19-30
• 2.1 An Overview of Studies on Concession19-25
• 2.1.1 Rhetorical Approach19
• 2.1.2 Semantic-syntactic Approach19-21
• 2.1.3 Pragmatic Approach21-22
• 2.1.4 Metadiscourse Approach22-24
• 2.1.5 Systemic Functional Linguistic Approach24-25
• 2.2 An Overview of Studies on Engagement25-28
• 2.2.1 Previous Studies of Engagement in Academic Discourse25-27
• 2.2.2 Previous Studies of Engagement in Other Discourses27-28
• 2.3 Summary28-30
• Chapter Three Theoretical Framework30-44
• 3.1 Intersubjectivity30-31
• 3.2 Bakhtin's Dialogism31-34
• 3.2.1 The Notion of Dialogism31-32
• 3.2.2 Intertextuality32-33
• 3.2.3 Heteroglossia33-34
• 3.3 The Framework of Engagement34-39
• 3.3.1 Monogloss34-35
• 3.3.2 Heterogloss:Dialogic Expansion and Contraction35-39
• 3.4 Concession under Engagement System39-44
• 3.4.1 Category of Concession39-40
• 3.4.2 Linguistic Resources of Concession40-44
• Chapter Four Methodology44-53
• 4.1 Design Stages44
• 4.2 Data Collection44-47
• 4.3 Research Instrument47-48
• 4.4 Methodological Approaches48-49
• 4.5 Pilot Study49-53
• Chapter Five Results and Discussion53-85
• 5.1 Realization of Concession in English and Chinese Academic Discourse53-69
• 5.1.1 Typical Discourse Markers of Concession53-55
• 5.1.2 Typical Syntactic Patterns of Concession55-69
• 5.2 Rhetorical Mechanism of Concessive Engagement69-77
• 5.2.1 Engaging Readers with Concession69-71
• 5.2.2 Rhetorical Effects of Concessive Engagement71-77
• 5.3 Contrastive Analysis of Concession in EAD and CAD77-85
• 5.3.1 Comparative Statistics of Concession in EAD and CAD78-82
• 5.3.2 Reasons for Similarities and Differences82-85
• Chapter Six Conclusion85-90
• 6.1 Major Findings85-87
• 6.2 Implications of the Research87-89
• 6.3 Limitations and Suggestions for Future Research89-90
• Bibliography90-97
• Appendix97-103
• Acknowledgements103-104
• 附件104

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