本文關鍵詞：英漢學術語篇中的讓步介入對比分析，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：本研究旨在探究英漢語言學學術語篇中讓步資源在語義和句法層面上構建介入意義的差異。介入系統(tǒng)是系統(tǒng)功能語言學評價理論的三個系統(tǒng)之一,主要研究對話語境下作／說者如何通過詞匯和語法資源表達自己觀點,與其他觀點進行交流并利用這些資源調節(jié)自己對所說或所寫內容承擔的責任。目前國內外學者主要探討學術語篇、新聞語篇、敘述語篇等文本整體中的介入資源,而特別針對介入系統(tǒng)內部某一子系統(tǒng)資源及其介入意義進行中英文對比的研究非常罕見。讓步是實現(xiàn)介入的語言手段之一,文獻對讓步連接詞的語篇功能研究很多,但對其人際功能的研究卻相對缺乏。本文以評價理論的介入意義為依托,借助AntConc3.4.4分析軟件,對語言學領域核心期刊中40篇英語學術文章和40篇漢語學術文章進行了定量與定性分析。首先,搜集語料庫中的典型英漢讓步詞匯,并根據(jù)這些詞匯搜集句法語料并對語料進行觀察分析總結出典型的英漢讓步句型,然后分析讓步的介入意義與不同介入效果。最后對比了英漢學術語篇中讓步資源使用與所表達介入意義的差異,并分析了原因。分析結果發(fā)現(xiàn)英漢學術語篇中都存在不少讓步資源。相同之處：英漢語言學學術語篇中出現(xiàn)的典型讓步詞均為10種,介紹部分使用的介入資源均比結論部分多；讓步關系通常以“讓步+對比”形式出現(xiàn)；事實讓步均多于假設讓步；讓步介入均能體現(xiàn)出四種效果：負面聲音為主正面聲音為輔、正面聲音為主負面聲音為輔、突出正面聲音和突出負面聲音,其中突出正面聲音均是最常見的介入效果。不同之處：英語學術語篇作者傾向采用更多的讓步資源來縮小對話空間,且英語讓步句型比漢語讓步句型更為復雜；英語學術語篇介紹與結論部分使用的讓步資源更多；漢語讓步詞可以和轉折詞或副詞搭配,而英語的讓步句主要通過讓步詞體現(xiàn)；英漢讓步詞均可放在主語后面,但漢語讓步詞未出現(xiàn)在句子中間；英語學術語篇中“對比+讓步”形式的讓步關系較多；漢語學術語篇中出現(xiàn)的假設讓步更多,而由于批判性思維,英語讓步體現(xiàn)出更多的負面聲音。本研究分析了造成相同與不同之處的語言、文化與思維模式原因,為英漢語言學學術語篇的寫作和閱讀提供了重要參考,作者應選用恰當?shù)恼Z言模式來表達立場,而讀者應熟悉這些語言模式以識別作者的表達意圖與真正立場。
【關鍵詞】：評價理論 介入系統(tǒng) 讓步 對比分析 英漢學術語篇
【學位授予單位】：山東大學
【學位級別】：碩士
【學位授予年份】：2016
【分類號】：H315;H15
【目錄】：

• ABSTRACT7-9
• 摘要9-11
• List of Abbreviations11-14
• Chapter One Introduction14-19
• 1.1 Background14-15
• 1.2 Research Objectives15-16
• 1.3 Research Questions16-17
• 1.4 Organization of the Thesis17-19
• Chapter Two Literature Review19-30
• 2.1 An Overview of Studies on Concession19-25
• 2.1.1 Rhetorical Approach19
• 2.1.2 Semantic-syntactic Approach19-21
• 2.1.3 Pragmatic Approach21-22
• 2.1.4 Metadiscourse Approach22-24
• 2.1.5 Systemic Functional Linguistic Approach24-25
• 2.2 An Overview of Studies on Engagement25-28
• 2.2.1 Previous Studies of Engagement in Academic Discourse25-27
• 2.2.2 Previous Studies of Engagement in Other Discourses27-28
• 2.3 Summary28-30
• Chapter Three Theoretical Framework30-44
• 3.1 Intersubjectivity30-31
• 3.2 Bakhtin's Dialogism31-34
• 3.2.1 The Notion of Dialogism31-32
• 3.2.2 Intertextuality32-33
• 3.2.3 Heteroglossia33-34
• 3.3 The Framework of Engagement34-39
• 3.3.1 Monogloss34-35
• 3.3.2 Heterogloss:Dialogic Expansion and Contraction35-39
• 3.4 Concession under Engagement System39-44
• 3.4.1 Category of Concession39-40
• 3.4.2 Linguistic Resources of Concession40-44
• Chapter Four Methodology44-53
• 4.1 Design Stages44
• 4.2 Data Collection44-47
• 4.3 Research Instrument47-48
• 4.4 Methodological Approaches48-49
• 4.5 Pilot Study49-53
• Chapter Five Results and Discussion53-85
• 5.1 Realization of Concession in English and Chinese Academic Discourse53-69
• 5.1.1 Typical Discourse Markers of Concession53-55
• 5.1.2 Typical Syntactic Patterns of Concession55-69
• 5.2 Rhetorical Mechanism of Concessive Engagement69-77
• 5.2.1 Engaging Readers with Concession69-71
• 5.2.2 Rhetorical Effects of Concessive Engagement71-77
• 5.3 Contrastive Analysis of Concession in EAD and CAD77-85
• 5.3.1 Comparative Statistics of Concession in EAD and CAD78-82
• 5.3.2 Reasons for Similarities and Differences82-85
• Chapter Six Conclusion85-90
• 6.1 Major Findings85-87
• 6.2 Implications of the Research87-89
• 6.3 Limitations and Suggestions for Future Research89-90
• Bibliography90-97
• Appendix97-103
• Acknowledgements103-104
• 附件104

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本文編號：428571