本文關鍵詞：限定性范圍副詞“單、光、僅”的偏誤分析及教學對策，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：漢語限定性范圍副詞是范圍副詞中的一個重要詞類,又是對外漢語教學中的重難點。“單、光、僅”作為限定性范圍副詞當中的一組近義詞,更是留學生在學習范圍副詞過程中需要攻克的難關,因此本文重點選取了這三個詞作為研究對象。第一部分,簡要的概括了這三個限定性范圍副詞的研究現(xiàn)狀,介紹了調查問卷的設計情況。第二部分,對這三個限定性范圍副詞進行了本體研究,在句法分布、語用、連用等幾個方面進行了對比分析。第三部分,參考了魯健驥和周小兵對偏誤的分類,本文將偏誤分為了五類,通過對語料庫語料的搜素和調查問卷的補充,對留學生習得這三個限定性范圍副詞的過程中所產(chǎn)生的偏誤,進行了細致的歸類考察。第四部分,在本體研究、教材、教師和學生這四方面探究偏誤形成的原因。第五部分,從教材、教師、學生三方面對限定性范圍副詞“單、光、僅”的對外漢語教學提出了建議,其中對教師的建議著重提出了公式歸納法。
【關鍵詞】：限定性范圍副詞 單 光 僅 對外漢語教學
【學位授予單位】：吉林大學
【學位級別】：碩士
【學位授予年份】：2016
【分類號】：H195
【目錄】：

• 摘要4-5
• Abstract5-9
• 第一章 緒論9-16
• 1.1 選題緣起及意義9-10
• 1.2 研究的思路10-11
• 1.3 語料來源和問卷調查設計11-12
• 1.3.1 語料來源11
• 1.3.2 問卷調查設計11-12
• 1.4 研究綜述12-16
• 1.4.1 限定性范圍副詞“單”、“光”、“僅”的本體研究12-14
• 1.4.2 “單”、“光”、“僅”在對外漢語教學領域的研究14-16
• 第二章 限定性范圍副詞“單”“光”“僅”的本體研究16-26
• 2.1 限定性范圍副詞“單”、“光”、“僅”的對比分析16-22
• 2.1.1 置于動詞性成分前16-18
• 2.1.2 置于形容詞性成分前18-19
• 2.1.3 置于名詞性成分前19-21
• 2.1.4 在介詞短語前21-22
• 2.2 限定性范圍副詞“單”、“光”、“僅”的語用對比22
• 2.2.1 語體色彩22
• 2.2.2 感情色彩22
• 2.2.3 認知方式22
• 2.3 限定性范圍副詞“單”、“光”、“僅”與“只”的連用情況22-24
• 2.3.1 “單”與“只”連用23
• 2.3.2 “光”與“只”連用23
• 2.3.3 “僅”與“只”連用23-24
• 2.4 “單”、“光”、“僅”的否定形式“不單”、“不光”、“不僅”24-26
• 第三章 留學生習得限定性范圍副詞“單”、“光”、“僅”的偏誤分析26-39
• 3.1“單”的偏誤分析27-31
• 3.1.1 遺漏偏誤27-28
• 3.1.2 誤加偏誤28
• 3.1.3 誤代偏誤28-30
• 3.1.4 錯序偏誤30
• 3.1.5 雜糅偏誤30-31
• 3.2 “光”的偏誤分析31-34
• 3.2.1 遺漏偏誤31-32
• 3.2.2 誤加偏誤32-33
• 3.2.3 誤代偏誤33
• 3.2.4 錯序偏誤33-34
• 3.2.5 雜糅偏誤34
• 3.3 “僅”的偏誤分析34-39
• 3.3.1 遺漏偏誤34-35
• 3.3.2 誤加偏誤35-37
• 3.3.3 誤代偏誤37-38
• 3.3.4 錯序偏誤38-39
• 第四章 偏誤產(chǎn)生的原因39-43
• 4.1 本體研究方面的原因39
• 4.2 教材方面的原因39-41
• 4.3 教師的原因41
• 4.4 學生自身的原因41-43
• 4.4.1 母語負遷移41-42
• 4.4.2 學習策略42-43
• 第五章 教學建議43-47
• 5.1 對教材的建議43-44
• 5.1.1 釋義方面43
• 5.1.2 近義詞語辨析和練習方面43-44
• 5.2 對教師的建議44-46
• 5.3 對學生的建議46-47
• 結語47-48
• 參考文獻48-51
• 附錄51-53
• 致謝53

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本文編號：413159