近年來,國際形勢發(fā)生了很大的變化,漢語教學環(huán)境更加復雜,教學對象更加多樣,對國際漢語教師提出了更大的挑戰(zhàn)。教師是漢語國際教育的核心因素,快速發(fā)展的漢語國際教育事業(yè)急需優(yōu)秀的漢語教師,他們具備扎實的語言本體知識和教學理論知識,掌握適用的教學策略和方法,而優(yōu)秀教師的成長需要一個實踐性知識積累的過程。一個新手教師,學習了專業(yè)理論,還需要有意識地汲取老教師的經(jīng)驗并且在實踐中體驗,以間接的、直接的方式積累自己的教學實踐性知識,對這一積累過程的研究近年來也進入了研究者的視野。本文基于已有研究成果,對新手教師成長過程進行教育敘事,對熟手教師進行半結構式訪談,采用經(jīng)典扎根理論研究,應用Nvivo11軟件對敘事文本和訪談資料進行了質性文本分析;在質性研究的同時,對新手漢語教師群體和漢語學習者進行了雙視角問卷調查,利用SPSS24對問卷結果進行了量化數(shù)據(jù)分析。在質性和量化數(shù)據(jù)分析基礎上,討論新手漢語教師教學實踐性知識的生成和影響熟手教師與新手教師實踐性知識積累過程的因素。本研究試圖描述與解析:(1)新手教師漢語教學實踐性知識的內(nèi)容、影響因素和發(fā)展變化;(2)影響新手教師和熟手教師教學實踐性知識積累過程的因素...

【文章頁數(shù)】：139 頁

【學位級別】：碩士

【部分圖文】：

圖1-1實證研究的演繹式思維研究過程

山東師范大學博（碩）士學位論文4因此，筆者在訪談開始前向被采訪者確認電子設備的錄音功能開啟，在被允許的情況下記錄他們所要表達的觀點，最后在文稿整理歸納完畢后發(fā)送給被采訪者，以確認呈現(xiàn)的信息是他們所要表達的內(nèi)容。再對整理出來的文字進行三級編碼后，設立自由節(jié)點，然后再量化處理節(jié)點，最....

圖1-2扎根理論的歸納式思維研究過程

山東師范大學博（碩）士學位論文5的概念、理論（扎根理論研究的一般流程如下圖1-2）圖1-2扎根理論的歸納式思維研究過程注:研究工作的主要方向用實線箭頭表示,由概念至范疇之間可能存在的多種提煉概念或范疇過程則用虛線箭頭表示。需要指出的是，與資料的互動貫穿于提煉范疇、逐漸形成范疇間關....

圖1-3Nvivo的分析流程和概念結構

山東師范大學博（碩）士學位論文7圖1-3Nvivo的分析流程和概念結構1.3.4問卷調查法問卷調查法是研究者依照標準化的程序,把問卷分發(fā)或郵寄給與研究事項有關的人員,然后對問卷回收整理,并進行統(tǒng)計分析,從而得出研究結果的研究方法。在本研究中筆者采用問卷調查的方法對學生和新手教師群....

圖4-2教學日志開放式編碼：創(chuàng)建節(jié)點

諂浼湔頁鮒匾?�、感兴趣的、有灭嬙意义取向的瘩傘�?句子，例如不開心的樣子、從小事鼓勵、每個人都一樣和注意規(guī)矩等；其次分析句子和詞語之間存在的客觀聯(lián)系、它們的意義范圍以及同屬于什么樣的范疇，例如“微笑”屬于“教師表情管理”；最后，在分析比較的基礎上得出與教學日志相近的概念范疇，即自....

本文編號：4024681