教師課堂提問(wèn)在非目的語(yǔ)環(huán)境下的漢語(yǔ)課堂中發(fā)揮著重要的作用。它不僅是教師引導(dǎo)、檢查、診斷、評(píng)價(jià)教學(xué)的手段,同時(shí)又是為學(xué)生提供可理解的漢語(yǔ)輸入、漢語(yǔ)輸出,形成有效師生互動(dòng)的最重要的途徑。在海外,本土教師承擔(dān)著大部分的漢語(yǔ)教學(xué)工作,是漢語(yǔ)教師隊(duì)伍的一支主力軍。因此,針對(duì)海外本土教師課堂提問(wèn)的現(xiàn)狀值得關(guān)注。本論文以印尼三寶壟國(guó)立大學(xué)為例,采用文獻(xiàn)研究法、課堂觀察法、問(wèn)卷調(diào)查法和訪談法,旨在了解該校三位本土漢語(yǔ)教師綜合課提問(wèn)現(xiàn)狀,包括提問(wèn)使用語(yǔ)言、提問(wèn)內(nèi)容、提問(wèn)方式和教師反饋四大方面的情況。同時(shí)詳細(xì)了解該校學(xué)生對(duì)于教師提問(wèn)現(xiàn)狀的看法和期待以及教師對(duì)于自我提問(wèn)的認(rèn)知。本文分為五章:第一章導(dǎo)論主要介紹了本論文的選題緣由、研究現(xiàn)狀、研究設(shè)計(jì)、理論依據(jù)和相關(guān)概念界定。第二章是印尼本土漢語(yǔ)教師課堂提問(wèn)有效性標(biāo)準(zhǔn)的提出和解讀。該標(biāo)準(zhǔn)在繼承前人提出的有效課堂提問(wèn)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的基礎(chǔ)上,針對(duì)印尼漢語(yǔ)課堂實(shí)際情況加入對(duì)于教師提問(wèn)使用語(yǔ)言的有效評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。同時(shí),將標(biāo)準(zhǔn)細(xì)化為四個(gè)觀察方向,每個(gè)方向設(shè)有具體觀察內(nèi)容,并標(biāo)明有效的具體表現(xiàn),之后設(shè)有四個(gè)評(píng)判水平。第三章在參照標(biāo)準(zhǔn)分析轉(zhuǎn)寫語(yǔ)料后發(fā)現(xiàn):三位印尼本土教師在提問(wèn)使用語(yǔ)言方...

【文章頁(yè)數(shù)】：145 頁(yè)

【學(xué)位級(jí)別】：碩士

【文章目錄】：
中文摘要
abstract
第一章 緒論
    第一節(jié) 研究背景、目的及意義
        一、研究背景
        二、研究目的
        三、研究意義
    第二節(jié) 提問(wèn)研究綜述
        一、國(guó)外課堂提問(wèn)研究綜述
        二、國(guó)內(nèi)課堂提問(wèn)研究綜述
    第三節(jié) 理論基礎(chǔ)
        一、建構(gòu)主義教學(xué)觀
        二、第二語(yǔ)言習(xí)得理論
        三、有效教學(xué)
    第四節(jié) 研究設(shè)計(jì)
        一、研究方案
        二、研究對(duì)象及內(nèi)容
        三、研究方法
        四、語(yǔ)料轉(zhuǎn)寫規(guī)則
    第五節(jié) 概念界定
        一、本土教師
        二、關(guān)于“提問(wèn)”和“課堂提問(wèn)”
        三、關(guān)于“有效課堂提問(wèn)”
第二章 印尼本土教師漢語(yǔ)課堂提問(wèn)有效性評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)
    第一節(jié) 印尼本土教師漢語(yǔ)課堂提問(wèn)有效性評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)依據(jù)提出
        一、國(guó)內(nèi)基礎(chǔ)教育界有效課堂提問(wèn)標(biāo)準(zhǔn)
        二、對(duì)外漢語(yǔ)學(xué)界有效課堂提問(wèn)標(biāo)準(zhǔn)
    第二節(jié) 印尼本土教師漢語(yǔ)課堂提問(wèn)有效性評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)介紹
        一、印尼本土教師漢語(yǔ)課堂提問(wèn)標(biāo)準(zhǔn)總體介紹
        二、印尼本土教師漢語(yǔ)課堂提問(wèn)標(biāo)準(zhǔn)詳細(xì)列表
    第三節(jié) 印尼本土教師漢語(yǔ)課堂提問(wèn)有效性評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)解讀
        一、對(duì)于提問(wèn)使用語(yǔ)言有效性的解讀
        二、對(duì)于提問(wèn)內(nèi)容有效性的解讀
        三、對(duì)于提問(wèn)方式有效性的解讀
        四、對(duì)于教師反饋有效性的解讀
第三章 三寶壟國(guó)立大學(xué)本土教師漢語(yǔ)綜合課課堂提問(wèn)現(xiàn)狀觀察與分析
    第一節(jié) 課堂觀察及語(yǔ)料轉(zhuǎn)寫實(shí)施過(guò)程
        一、課堂觀察實(shí)施過(guò)程
        二、語(yǔ)料轉(zhuǎn)寫實(shí)施過(guò)程
    第二節(jié) 課堂觀察結(jié)果統(tǒng)計(jì)與分析
        一、提問(wèn)使用語(yǔ)言情況分析
        二、提問(wèn)內(nèi)容情況分析
        三、提問(wèn)方式情況分析
        四、教師反饋情況分析
第四章 學(xué)生問(wèn)卷調(diào)查和本土教師訪談分析
    第一節(jié) 學(xué)生調(diào)查問(wèn)卷數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)及結(jié)果分析
        一、學(xué)生調(diào)查問(wèn)卷設(shè)計(jì)及實(shí)施
        二、學(xué)生調(diào)查問(wèn)卷數(shù)據(jù)分析
    第二節(jié) 本土教師訪談自我提問(wèn)認(rèn)知與提問(wèn)表現(xiàn)對(duì)比分析
        一、本土教師訪談設(shè)計(jì)與實(shí)施
        二、本土教師提問(wèn)自我認(rèn)知與提問(wèn)表現(xiàn)對(duì)比
第五章印尼本土教師漢語(yǔ)綜合課課堂提問(wèn)存在問(wèn)題及優(yōu)化建議
    第一節(jié) 存在問(wèn)題
        一、提問(wèn)理論儲(chǔ)備不足
        二、提問(wèn)準(zhǔn)備不到位
        三、語(yǔ)言使用不規(guī)范
        四、提問(wèn)內(nèi)容不理想
        五、提問(wèn)方式不科學(xué)
        六、提問(wèn)反饋不充分
    第二節(jié) 優(yōu)化漢語(yǔ)綜合課教師課堂提問(wèn)的建議
        一、強(qiáng)化本土教師的師資培訓(xùn)
        二、優(yōu)化課堂教學(xué)評(píng)價(jià)體系
        三、提升教師自我提問(wèn)能力
結(jié)語(yǔ)
參考文獻(xiàn)
附錄A 本土教師課堂觀察保密協(xié)議
附錄B 課堂觀察細(xì)目表
附錄C 本土教師綜合課課堂提問(wèn)轉(zhuǎn)寫語(yǔ)料
附錄D 學(xué)生調(diào)查問(wèn)卷(中文版)
附錄E 學(xué)生調(diào)查問(wèn)卷(印尼文版)
附錄F 教師訪談提綱
攻讀學(xué)位期間發(fā)表的學(xué)術(shù)論文和研究成果
致謝



本文編號(hào)：3986761