兒童語(yǔ)言中的人稱代詞是兒童語(yǔ)言中使用頻率很高的一類實(shí)詞,在兒童語(yǔ)言習(xí)得過(guò)程中有其自身的特點(diǎn)。中外學(xué)者對(duì)于人稱代詞習(xí)得多是從習(xí)得順序方面進(jìn)行研究,對(duì)其鮮有深入的理論解釋。本文試圖在前人的基礎(chǔ)上,以個(gè)案研究為主,輔以與群案相比較的方式,從不同的角度對(duì)兒童習(xí)得人稱代詞做出更加深入的理論闡釋,起到進(jìn)一步的補(bǔ)充說(shuō)明作用。 通過(guò)研究顯示,兒童對(duì)于人稱代詞的習(xí)得經(jīng)歷了較為復(fù)雜的過(guò)程。人稱代詞屬于抽象詞類,兒童的認(rèn)知能力也是從具體發(fā)展到抽象的過(guò)程。因此,人稱代詞的習(xí)得經(jīng)歷了從用直稱表示具體的人到用人稱代詞來(lái)代替具體的人的過(guò)程。具體的人稱代詞習(xí)得有其自身的順序和特點(diǎn)。經(jīng)研究發(fā)現(xiàn),兒童人稱代詞的出現(xiàn)并不意味著真正的習(xí)得,而應(yīng)當(dāng)把它在語(yǔ)言中的出現(xiàn)頻率,在句子中語(yǔ)法及語(yǔ)義功能的正確運(yùn)用都考慮在內(nèi)。 制約兒童語(yǔ)言代詞習(xí)得的原因主要有如下幾點(diǎn):首先,語(yǔ)言理解能力的提高。語(yǔ)言理解能力先于語(yǔ)言產(chǎn)出,只有兒童對(duì)于人稱代詞有了基本的理解能力才能保證人稱代詞的習(xí)得。理解能力又有賴于語(yǔ)義知識(shí)和概念知識(shí)的發(fā)展。其次,語(yǔ)言輸入的影響。第三,認(rèn)知能力的發(fā)展。兒童通過(guò)認(rèn)知的四個(gè)步驟實(shí)現(xiàn)了人稱代詞的習(xí)得,即圖式、同化、順應(yīng)和平衡。 第...

【文章頁(yè)數(shù)】：54 頁(yè)

【學(xué)位級(jí)別】：碩士

【文章目錄】：
中文摘要
Abstract
第一章 緒論
    第一節(jié) 國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀及綜述
        一、國(guó)內(nèi)相關(guān)研究
        二、國(guó)外相關(guān)研究
        三、綜合評(píng)述
    第二節(jié) 個(gè)案縱向研究的價(jià)值
    第三節(jié) 研究對(duì)象及語(yǔ)料收集方法
        一、研究對(duì)象
        二、語(yǔ)料收集方法
    第四節(jié) 研究意義
第二章 對(duì)兒童人稱代詞習(xí)得狀況的考察及分析
    第一節(jié) 代詞的界定
    第二節(jié) 兒童人稱代詞習(xí)得時(shí)序統(tǒng)計(jì)
        一、“我”、“我們”和直稱的個(gè)案統(tǒng)計(jì)
        二、“你”、“你們”的個(gè)案統(tǒng)計(jì)
        三、“他”、“他們”的個(gè)案統(tǒng)計(jì)
        四、其它人稱代詞的個(gè)案統(tǒng)計(jì)
    第三節(jié) 兒童人稱代詞習(xí)得時(shí)序分析
    第四節(jié) 人稱代詞充當(dāng)句子成分的時(shí)序考察
    第五節(jié) 兒童人稱代詞習(xí)得頻率考察與分析
        一、直稱與第一人稱的統(tǒng)計(jì)與分析
        二、兒童語(yǔ)言第二人稱代詞“你”的習(xí)得狀況及分析
        三、兒童語(yǔ)言第三人稱代詞“他”的習(xí)得狀況及分析
        四、兒童語(yǔ)言第三人稱代詞“他”的語(yǔ)法化過(guò)程
        五、復(fù)數(shù)人稱代詞習(xí)得狀況及分析
        六、其它人稱代詞習(xí)得狀況及分析
第三章 關(guān)于代詞的語(yǔ)義系統(tǒng)習(xí)得
    第一節(jié) 兒童的語(yǔ)義知識(shí)和概念知識(shí)的關(guān)系
    第二節(jié) 兒童的認(rèn)知特點(diǎn)
    第三節(jié) 兒童詞語(yǔ)的語(yǔ)義特征
第四章 影響兒童人稱代詞習(xí)得的主要因素
    第一節(jié) 語(yǔ)言習(xí)得理論
    第二節(jié) 復(fù)演理論
    第三節(jié) 人稱代詞的產(chǎn)生過(guò)程
結(jié)論
參考文獻(xiàn)
后記



本文編號(hào)：3980538