兒童語言中的人稱代詞是兒童語言中使用頻率很高的一類實詞,在兒童語言習得過程中有其自身的特點。中外學者對于人稱代詞習得多是從習得順序方面進行研究,對其鮮有深入的理論解釋。本文試圖在前人的基礎(chǔ)上,以個案研究為主,輔以與群案相比較的方式,從不同的角度對兒童習得人稱代詞做出更加深入的理論闡釋,起到進一步的補充說明作用。 通過研究顯示,兒童對于人稱代詞的習得經(jīng)歷了較為復(fù)雜的過程。人稱代詞屬于抽象詞類,兒童的認知能力也是從具體發(fā)展到抽象的過程。因此,人稱代詞的習得經(jīng)歷了從用直稱表示具體的人到用人稱代詞來代替具體的人的過程。具體的人稱代詞習得有其自身的順序和特點。經(jīng)研究發(fā)現(xiàn),兒童人稱代詞的出現(xiàn)并不意味著真正的習得,而應(yīng)當把它在語言中的出現(xiàn)頻率,在句子中語法及語義功能的正確運用都考慮在內(nèi)。 制約兒童語言代詞習得的原因主要有如下幾點:首先,語言理解能力的提高。語言理解能力先于語言產(chǎn)出,只有兒童對于人稱代詞有了基本的理解能力才能保證人稱代詞的習得。理解能力又有賴于語義知識和概念知識的發(fā)展。其次,語言輸入的影響。第三,認知能力的發(fā)展。兒童通過認知的四個步驟實現(xiàn)了人稱代詞的習得,即圖式、同化、順應(yīng)和平衡。 第...

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【學位級別】：碩士

【文章目錄】：
中文摘要
Abstract
第一章 緒論
    第一節(jié) 國內(nèi)外研究現(xiàn)狀及綜述
        一、國內(nèi)相關(guān)研究
        二、國外相關(guān)研究
        三、綜合評述
    第二節(jié) 個案縱向研究的價值
    第三節(jié) 研究對象及語料收集方法
        一、研究對象
        二、語料收集方法
    第四節(jié) 研究意義
第二章 對兒童人稱代詞習得狀況的考察及分析
    第一節(jié) 代詞的界定
    第二節(jié) 兒童人稱代詞習得時序統(tǒng)計
        一、“我”、“我們”和直稱的個案統(tǒng)計
        二、“你”、“你們”的個案統(tǒng)計
        三、“他”、“他們”的個案統(tǒng)計
        四、其它人稱代詞的個案統(tǒng)計
    第三節(jié) 兒童人稱代詞習得時序分析
    第四節(jié) 人稱代詞充當句子成分的時序考察
    第五節(jié) 兒童人稱代詞習得頻率考察與分析
        一、直稱與第一人稱的統(tǒng)計與分析
        二、兒童語言第二人稱代詞“你”的習得狀況及分析
        三、兒童語言第三人稱代詞“他”的習得狀況及分析
        四、兒童語言第三人稱代詞“他”的語法化過程
        五、復(fù)數(shù)人稱代詞習得狀況及分析
        六、其它人稱代詞習得狀況及分析
第三章 關(guān)于代詞的語義系統(tǒng)習得
    第一節(jié) 兒童的語義知識和概念知識的關(guān)系
    第二節(jié) 兒童的認知特點
    第三節(jié) 兒童詞語的語義特征
第四章 影響兒童人稱代詞習得的主要因素
    第一節(jié) 語言習得理論
    第二節(jié) 復(fù)演理論
    第三節(jié) 人稱代詞的產(chǎn)生過程
結(jié)論
參考文獻
后記



本文編號：3980538