本文關鍵詞：作為第二語言教學的漢語成語教學大綱研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：近年來,我國經(jīng)濟社會蓬勃發(fā)展,作為第二語言的漢語教學也走上了快速發(fā)展的道路。不僅在理論方面出現(xiàn)了很多優(yōu)秀的學術研究成果,在教學實踐方面也日漸提升,新穎而有效地教學法層出不窮。當然,也存在很多需要去改進和提高的地方。詞匯教學是漢語作為第二語言教學中的重點,而成語又是現(xiàn)代漢語詞匯的重要組成部分,再加上其本身蘊含了深刻的文化內涵,因而也是教學的重點和難點環(huán)節(jié)。對學習者的成語學習進行正確地指導,不僅能夠激發(fā)他們學習的求知欲,而且可以幫助他們提升在漢語交際中的溝通能力,拓寬他們對于中國文化內涵的各種認知。目前,學術界關于漢語詞匯的一般詞匯,無論在理論上還是教學實踐上的看法都已經(jīng)基本達成共識,但是對于成語這類特殊詞匯卻始終眾說紛紜,成語教學始終呈現(xiàn)著這樣那樣的問題�，F(xiàn)有的關于漢語作為第二語言教學中的成語研究,在“如何教”上已經(jīng)有很多的研究成果,大家想出了許多行之有效的方法,但是對于漢語成語教學大綱的制定和研究并不多見。在實際的漢語教學中,常常出現(xiàn)教師不知道哪些成語該教以及學習者不知道哪些成語該學的情況。本文就以此為切入點,通過對成語教學現(xiàn)狀的調查研究,嘗試擬建出一個漢語成語教學大綱,探討解決成語教學在“教什么”中出現(xiàn)的問題。筆者通過對語料的界定,將所收錄的成語進行歸納整理,最終按照常用度劃分等級,確定了漢語作為第二語言教學的擬建成語教學大綱,并對擬建大綱進行了分析,指出其價值與意義,提出本文的不足之處。
【關鍵詞】：成語教學 成語收錄 漢語成語教學大綱
【學位授予單位】：西安外國語大學
【學位級別】：碩士
【學位授予年份】：2016
【分類號】：H195
【目錄】：

• 摘要5-6
• Abstract6-9
• 第一章 緒論9-14
• 1.1 選題緣由9
• 1.2 研究現(xiàn)狀9-11
• 1.3 研究對象、目標和研究方法11-14
• 第二章 設計作為第二語言教學的漢語成語教學大綱的意義14-21
• 2.1 作為第二語言教學的漢語成語教學的重要性14-16
• 2.2 作為第二語言教學的漢語成語教學現(xiàn)狀和目前出現(xiàn)的問題16-19
• 2.3 教學大綱以及建立作為第二語言教學的漢語成語教學大綱的重要性19-21
• 第三章 成語的內涵及特點21-24
• 3.1 什么是成語21
• 3.2 成語的來源及構造21-22
• 3.3 成語在實際運用中應注意的問題22-24
• 第四章 主要漢語教學大綱和權威教材中成語收錄情況調查分析24-46
• 4.1《漢語水平詞匯與漢字等級大綱》的成語收錄情況24-27
• 4.1.1 對《大綱》所收錄成語的具體分析24-26
• 4.1.2 對《大綱》的建議26-27
• 4.2《新漢語水平考試大綱》的成語收錄情況分析27-29
• 4.3 成語在對外漢語教材中的收錄情況分析29-46
• 4.3.1《發(fā)展?jié)h語》（綜合系列）和《博雅漢語》中成語的總體情況分析30-31
• 4.3.2《發(fā)展?jié)h語》（綜合系列）和《博雅漢語》中成語的具體情況分析31-42
• 4.3.3《發(fā)展?jié)h語》、《博雅漢語》教材與《漢語水平詞匯與漢字等級大綱》的對比分析42-43
• 4.3.4 對外漢語教材中成語收錄在選擇上所存在的問題43-46
• 第五章 作為第二語言教學的漢語成語教學大綱的研究與設計46-53
• 5.1 語料的界定46-47
• 5.2 成語的統(tǒng)計與分析47-49
• 5.2.1 以主要漢語教學大綱及對外漢語教材為依據(jù)的統(tǒng)計47-48
• 5.2.2 基于北京大學漢語語言研究中心語料庫的頻度分析48-49
• 5.3 對擬建漢語成語教學大綱按照常用度劃分等級49-53
• 第六章 作為第二語言教學的漢語成語擬建大綱的確立53-56
• 6.1 對擬建大綱的分析53-55
• 6.2 擬建大綱的意義和不足之處55-56
• 參考文獻56-57
• 附錄57-82
• 致謝82-83

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  本文關鍵詞：作為第二語言教學的漢語成語教學大綱研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

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本文編號：393467