本文通過對聽說語言教學(xué)法和交際語言教學(xué)法的理論體系和應(yīng)用實踐的研究,從教學(xué)模式的角度,分析了這兩種教學(xué)思想在學(xué)習(xí)目標(biāo)、教學(xué)過程和教學(xué)條件上的體現(xiàn),并根據(jù)這些理論,研究北美的漢語教學(xué)現(xiàn)狀,分析當(dāng)前教學(xué)的實例,發(fā)現(xiàn)存在的問題,并提出改進的建議。 聽說教學(xué)法是以行為主義理論和結(jié)構(gòu)主義語言學(xué)為基礎(chǔ)的,把語言教學(xué)目標(biāo)設(shè)定為學(xué)習(xí)語言的知識和技能,忽視語言在目的語文化背景下的實際使用和社會交際的功能;在具體教學(xué)方法上,注重重復(fù)練習(xí)以反復(fù)刺激形成記憶,并通過嚴(yán)格的糾錯阻礙壞習(xí)慣的養(yǎng)成。聽說教學(xué)法忽略學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主動性,降低學(xué)習(xí)給學(xué)生帶來的趣味性。教學(xué)中使用非交互性的現(xiàn)代技術(shù),如磁帶錄音機和廣播、電影等,不重視利用技術(shù)的交互功能從而增強學(xué)生在社會的背景下進行交際的能力。 交際教學(xué)法的心理學(xué)基礎(chǔ)是人本主義心理學(xué),語言學(xué)基礎(chǔ)是社會語言學(xué)。交際法認為語言首先是人們交際的工具。因此,在具體教學(xué)環(huán)節(jié)中注重為學(xué)生創(chuàng)造或模擬社會上的真實語言環(huán)境,并強調(diào)語言學(xué)習(xí)中的文化背景教學(xué),培養(yǎng)學(xué)生實際運用語言的能力,不僅讓學(xué)生學(xué)以致用,而且讓他們從用中學(xué)。近年出現(xiàn)的以交際教學(xué)法為基礎(chǔ)的任務(wù)教學(xué)法是一個達到交際學(xué)習(xí)目的的有效方法...

【文章頁數(shù)】：29 頁

【學(xué)位級別】：碩士

【文章目錄】：
摘要
Abstract
第1章 緒論
第2章 聽說教學(xué)法和交際教學(xué)法與教學(xué)目標(biāo)
    2.1 兩種教學(xué)方法的形成
        2.1.1 聽說教學(xué)法
        2.1.2 交際教學(xué)法
    2.2 教學(xué)目標(biāo)
    2.3 北美的漢語教學(xué)目標(biāo)
第3章 聽說教學(xué)法和交際教學(xué)法與教學(xué)實踐
    3.1 聽說教學(xué)法重視重復(fù)和結(jié)構(gòu)
    3.2 交際教學(xué)法重視互動和實用
        3.2.1 聽說中的互動
        3.2.2 任務(wù)教學(xué)法
    3.3 北美漢語教學(xué)中存在的問題
第4章 科學(xué)技術(shù)對聽說教學(xué)法和交際教學(xué)法的影響
    4.1 技術(shù)輔助漢語教學(xué)的初級階段
    4.2 技術(shù)輔助漢語教學(xué)的高級階段
    4.3 技術(shù)的發(fā)展支持交際法
    4.4 北美漢語教學(xué)中存在的問題
第5章 結(jié)論
參考文獻



本文編號：3788127