中國與韓國一衣帶水,自古以來就一直保持著密切的聯(lián)系,尤其是在語言方面。早在公元前二世紀(jì)西漢漢武帝在朝鮮國設(shè)立四郡開始,漢字便逐漸傳入朝鮮,因此韓國也成為與中國語言文化交流歷史最悠久的國家。據(jù)統(tǒng)計,韓語詞匯中,漢字詞占50%以上①,而漢韓同形詞又在漢字詞當(dāng)中占非常大的比重②。由于漢語詞匯當(dāng)中有大量的漢韓同形詞,韓國學(xué)生在學(xué)習(xí)漢語時,就會比非漢字文化圈國家的學(xué)生更快入門,更具優(yōu)勢。當(dāng)然也正是因為這一優(yōu)勢,韓國學(xué)生往往更容易忽略漢韓同形詞的不同點,導(dǎo)致表達(dá)不夠準(zhǔn)確。其中的不同點很容易對韓國學(xué)生產(chǎn)生干擾,造成負(fù)遷移。為了解決這一問題,本文選取韓國高中正在廣泛使用的漢語教材《中國語2》中的雙音節(jié)詞,對其中的漢韓同形詞進(jìn)行對比分析,以便研究出有利于韓國學(xué)生學(xué)習(xí)漢韓同形詞的方法。本文共分為五個部分。第1章為緒論,主要介紹本文的選題依據(jù)與研究意義以及研究方法,同時總結(jié)前人關(guān)于漢韓同形詞的研究,并對其研究成果提出自己的看法。第2章為本體研究,把漢韓同形詞分兩大類闡述:同形同義詞;同形異義詞。按照這兩種類型,對《中國語2》中的漢韓同形詞進(jìn)行對比分析。第3章和第4章,通過對韓國高中學(xué)生關(guān)于漢韓同形詞的問卷調(diào)...

【文章頁數(shù)】：54 頁

【學(xué)位級別】：碩士

【文章目錄】：
摘要
ABSTRACT
第1章 緒論
    1.1 選題依據(jù)及研究意義
        1.1.1選題依據(jù)
        1.1.2 研究意義
    1.2 與選題相關(guān)的研究綜述
        1.2.1 漢韓同形詞的對比研究
        1.2.2 漢韓同形詞的偏誤研究
        1.2.3 漢韓同形詞的教學(xué)策略研究
    1.3 研究思路及方法
        1.3.1 研究思路
        1.3.2 研究方法
    1.4 本文的創(chuàng)新之處
    1.5 本文的語料來源及說明
    1.6 漢韓同形詞的定義和分類
        1.6.1 漢韓同形詞的定義
        1.6.2 漢韓同形詞的分類
第2章 漢韓同形詞對比分析
    2.1 同形同義詞對比
        2.1.1 同形同義同性詞
        2.1.2 同形同義異性詞
    2.2 同形異義詞對比
        2.2.1 漢語詞義多于韓語詞義
        2.2.2 漢語詞義少于韓語詞義
        2.2.3 漢韓詞義所指不一
第3章 漢韓同形詞問卷調(diào)查及偏誤分析
    3.1 漢韓同形詞問卷調(diào)查
        3.1.1 問卷調(diào)查的設(shè)計
        3.1.2 問卷調(diào)查結(jié)果
        3.1.3 調(diào)查問卷結(jié)果分析
    3.2 漢韓同形詞偏誤表現(xiàn)
        3.2.1 同形同義詞的偏誤表現(xiàn)
        3.2.2 同形異義詞的偏誤表現(xiàn)
    3.3 漢韓同形詞偏誤成因
        3.3.1 詞義對應(yīng)關(guān)系復(fù)雜
        3.3.2 漢語詞性標(biāo)記不明顯
        3.3.3 搭配習(xí)慣不同
        3.3.4 色彩意義不一致
第4章 漢韓同形詞教學(xué)策略
    4.1 教學(xué)方法
        4.1.1 階段性教學(xué)法
        4.1.2 語素教學(xué)法
        4.1.3 詞語搭配教學(xué)法
        4.1.4 情景教學(xué)法
    4.2 教學(xué)設(shè)計
第5章 結(jié)論
    5.1 本文結(jié)論
    5.2 本文不足
致謝
參考文獻(xiàn)
附錄: 漢韓同形詞問卷調(diào)查



本文編號：3762719