隨著中馬兩國(guó)交往的日益頻繁,2009年,馬來(lái)亞大學(xué)孔子學(xué)院正式成立,成立數(shù)十年,學(xué)習(xí)漢語(yǔ)的人數(shù)越來(lái)越多,與其合作的教學(xué)點(diǎn)也越來(lái)越多。一方面,教學(xué)點(diǎn)越來(lái)越多;另一方面,在漢語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中,關(guān)于課堂管理的問(wèn)題也漸漸出現(xiàn)。馬來(lái)西亞吉蘭丹大學(xué)是在2016年與馬來(lái)亞大學(xué)孔子學(xué)院展開合作的,筆者作為馬來(lái)西亞吉蘭丹大學(xué)第四任漢語(yǔ)教師志愿者在此教學(xué),在此期間,通過(guò)文獻(xiàn)研究、觀察、案例分析、調(diào)查等方法收集關(guān)于課堂管理問(wèn)題的一些案例,并就問(wèn)題來(lái)分析原因,提出合理的對(duì)策。希望本研究能夠?qū)︸R來(lái)西亞吉蘭丹大學(xué)的漢語(yǔ)課堂管理提出一些參考建議,對(duì)接下來(lái)赴任的漢語(yǔ)教師志愿者能夠起到一點(diǎn)幫助作用。本文共分六個(gè)部分:第一部分為緒論,主要介紹了選題緣由及意義,以及國(guó)內(nèi)外的相關(guān)文獻(xiàn)綜述,研究?jī)?nèi)容及方法等。第二部分主要介紹了馬來(lái)西亞吉蘭丹大學(xué)的漢語(yǔ)教學(xué)情況以及課堂管理現(xiàn)狀。通過(guò)對(duì)華語(yǔ)老師的訪談以及對(duì)學(xué)生采用問(wèn)卷調(diào)查的方法得出學(xué)生們?cè)跐h語(yǔ)課堂中整體表現(xiàn)良好,但是仍存在影響漢語(yǔ)課堂管理的因素。第三部分主要從教師主觀因素、學(xué)生課堂行為以及教師與學(xué)生之間的文化背景差異三方面,選取了七個(gè)典型案例來(lái)進(jìn)行課堂管理問(wèn)題行為分析。通過(guò)對(duì)案例深入... 

【文章來(lái)源】：安陽(yáng)師范學(xué)院河南省

【文章頁(yè)數(shù)】：51 頁(yè)

【學(xué)位級(jí)別】：碩士

【文章目錄】：
摘要
abstract
第一章 緒論
    1.1 選題緣由及意義
    1.2 文獻(xiàn)綜述
    1.3 研究的內(nèi)容和方法
第二章 馬來(lái)西亞吉蘭丹大學(xué)漢語(yǔ)教學(xué)及課堂管理情況概述
    2.1 馬來(lái)西亞吉蘭丹大學(xué)漢語(yǔ)教學(xué)簡(jiǎn)介
    2.2 吉蘭丹大學(xué)漢語(yǔ)課堂管理現(xiàn)狀
第三章 馬來(lái)西亞吉蘭丹大學(xué)漢語(yǔ)課堂管理案例分析
    3.1 案例的選擇
    3.2 案例分析
第四章 馬來(lái)西亞吉蘭丹大學(xué)漢語(yǔ)課堂管理問(wèn)題成因分析
    4.1 教師自身原因
    4.2 學(xué)生自身原因
    4.3 文化背景差異
    4.4 其他方面
第五章 漢語(yǔ)課堂管理問(wèn)題的解決策略
    5.1 對(duì)漢語(yǔ)教師的建議
    5.2 對(duì)馬來(lái)西亞吉蘭丹大學(xué)的建議
    5.3 對(duì)馬來(lái)亞大學(xué)孔子學(xué)院的建議
    5.4 對(duì)漢辦的建議
第六章 結(jié)語(yǔ)
參考文獻(xiàn)
附錄1
附錄2
致謝


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]漢語(yǔ)國(guó)際教育師資進(jìn)行課堂管理的一些具體的有效方法[J]. 王丕承.  科教文匯(中旬刊). 2017(01)
[2]泰國(guó)中小學(xué)漢語(yǔ)教學(xué)課堂管理問(wèn)題探析[J]. 郭璞.  現(xiàn)代語(yǔ)文(學(xué)術(shù)綜合版). 2014(04)
[3]對(duì)外漢語(yǔ)課堂管理文化沖突及解決策略[J]. 朱煥芝.  文學(xué)教育(下). 2012(03)
[4]淺談對(duì)外漢語(yǔ)課堂組織與管理的技巧[J]. 張楠.  安徽文學(xué)(下半月). 2012(01)
[5]班級(jí)管理與課堂管理[J]. 肖川.  教育科學(xué)論壇. 2010(07)
[6]案例研究方法[J]. 謝芳.  北京石油管理干部學(xué)院學(xué)報(bào). 2009(03)
[7]淺談漢語(yǔ)課堂教學(xué)的課堂管理[J]. 黃莉.  和田師范�？茖W(xué)校學(xué)報(bào). 2008(06)
[8]試論課堂管理三要素[J]. 陳利君.  湖南第一師范學(xué)報(bào). 2005(03)
[9]對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)的課堂組織管理藝術(shù)[J]. 黃曉穎.  云南師范大學(xué)學(xué)報(bào). 2005(04)
[10]論社會(huì)學(xué)視野觀照下的課堂文化[J]. 王鐵群,張世波.  教育科學(xué). 2003(04)

博士論文
[1]有效課堂管理行為研究[D]. 劉家訪.西南師范大學(xué) 2002

碩士論文
[1]烏克蘭利沃夫國(guó)立大學(xué)漢語(yǔ)課堂管理案例分析[D]. 張海龍.山東師范大學(xué) 2019
[2]布隆迪大學(xué)孔子學(xué)院漢語(yǔ)教師志愿者課堂管理案例分析[D]. 孫路.渤海大學(xué) 2019
[3]格魯吉亞中小學(xué)漢語(yǔ)課堂管理案例分析[D]. 周亞明.蘭州大學(xué) 2018
[4]塞爾維亞中學(xué)初級(jí)漢語(yǔ)課堂管理研究[D]. 昝妍君.暨南大學(xué) 2017
[5]哈薩克斯坦歐亞大學(xué)漢語(yǔ)課堂管理研究[D]. 馬月.新疆大學(xué) 2017
[6]蒙古國(guó)大學(xué)生漢語(yǔ)課堂管理案例分析[D]. 仇晴.廣東外語(yǔ)外貿(mào)大學(xué) 2017
[7]針對(duì)泰國(guó)中學(xué)生漢語(yǔ)課堂問(wèn)題行為的案例分析與研究[D]. 楊倩.西安外國(guó)語(yǔ)大學(xué) 2016
[8]泰國(guó)初中漢語(yǔ)課堂管理研究[D]. 李曉君.渤海大學(xué) 2016
[9]澳洲漢語(yǔ)課堂管理案例多角度分析[D]. 郭莘莘.中山大學(xué) 2015
[10]泰國(guó)中學(xué)漢語(yǔ)課堂教學(xué)管理研究[D]. 梁晶晶.廣西大學(xué) 2015



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