為擴(kuò)大中國(guó)與南亞各國(guó)人文交流,推進(jìn)南亞各國(guó)漢語(yǔ)教師本土化建設(shè),孔子學(xué)院總部/國(guó)家漢辦2015年設(shè)立了孔子學(xué)院獎(jiǎng)學(xué)金南亞國(guó)家漢語(yǔ)師資班項(xiàng)目。2016年河南大學(xué)成為參與該項(xiàng)目的高校之一。2017年2月筆者有幸擔(dān)任巴基斯坦本科班的聽(tīng)力老師,在近一年的兼職教學(xué)中筆者收集整理了大量巴基斯坦留學(xué)生漢字書(shū)寫(xiě)偏誤,在分析各類偏誤后,提出了巴基斯坦留學(xué)生漢字書(shū)寫(xiě)的教學(xué)建議。本文共分為五部分。第一部分為緒論,主要介紹了國(guó)內(nèi)學(xué)者對(duì)對(duì)外漢字教學(xué)的研究情況以及學(xué)者們對(duì)外國(guó)留學(xué)生漢字書(shū)寫(xiě)偏誤的分析,此外指明了本文的理論依據(jù)。第二部分是介紹本文的研究對(duì)象、語(yǔ)料來(lái)源和統(tǒng)計(jì)方法,并簡(jiǎn)要說(shuō)明了巴基斯坦留學(xué)生漢字書(shū)寫(xiě)偏誤的總體情況。第三部分則是具體分析巴基斯坦留學(xué)生的漢字偏誤,主要從筆畫(huà)、部件、結(jié)構(gòu)、別字等方面進(jìn)行。分析偏誤可知,初級(jí)階段學(xué)生的主要偏誤集中在筆畫(huà)方面;中級(jí)階段的偏誤主要集中在部件方面。第四部分從母語(yǔ)負(fù)遷移、漢字自身的復(fù)雜性、學(xué)生自身、教學(xué)、語(yǔ)音等五個(gè)方面分析了漢字書(shū)寫(xiě)偏誤產(chǎn)生的原因。在分析原因的基礎(chǔ)上,從漢字特點(diǎn)、教學(xué)方法和學(xué)習(xí)者三方面提出了相關(guān)的教學(xué)建議。最后一部分為結(jié)語(yǔ),總結(jié)了本文的研究成果和不足之處。... 

【文章來(lái)源】：河南大學(xué)河南省

【文章頁(yè)數(shù)】：64 頁(yè)

【學(xué)位級(jí)別】：碩士

【部分圖文】：

1-2可知：初級(jí)階段學(xué)習(xí)者的書(shū)寫(xiě)偏誤比重由多到少為：筆畫(huà)、部件、結(jié)

我們可明顯看出：

從數(shù)量上觀察，初級(jí)階段學(xué)生最主要的偏誤集中在筆畫(huà)變形上明顯集中在筆畫(huà)缺損上，筆畫(huà)變形卻直線下降。 2-1 觀察各偏誤所占比重可得，初級(jí)階段，筆畫(huà)變形比重最多，筆畫(huà)缺損次排在第三位。中級(jí)階段，筆畫(huà)缺損比重最多，筆畫(huà)增加次之，筆畫(huà)變形排能是由于隨著學(xué)習(xí)的深入，學(xué)習(xí)者對(duì)筆畫(huà)形態(tài)和位置的關(guān)注逐步加深，因偏誤降低了，但對(duì)筆畫(huà)的數(shù)目卻仍舊處于模糊狀態(tài)。具體的偏誤分析如下一）筆畫(huà)的增損的增損，筆畫(huà)的冗余和缺損也即在正確漢字的基礎(chǔ)上增加多余筆畫(huà)或減少初級(jí)階段筆畫(huà)層面的 259 例偏誤中，筆畫(huà)冗余有 16 例，比重為 6%；筆畫(huà)，比重為 27%。中級(jí)階段的筆畫(huà)冗余為 16 例，比重為 21%；筆畫(huà)缺損為 347%。由所占比重可知，無(wú)論在初級(jí)還是中級(jí)，筆畫(huà)缺損這一偏誤所占比重

【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
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碩士論文
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