為擴(kuò)大中國與南亞各國人文交流,推進(jìn)南亞各國漢語教師本土化建設(shè),孔子學(xué)院總部/國家漢辦2015年設(shè)立了孔子學(xué)院獎學(xué)金南亞國家漢語師資班項(xiàng)目。2016年河南大學(xué)成為參與該項(xiàng)目的高校之一。2017年2月筆者有幸擔(dān)任巴基斯坦本科班的聽力老師,在近一年的兼職教學(xué)中筆者收集整理了大量巴基斯坦留學(xué)生漢字書寫偏誤,在分析各類偏誤后,提出了巴基斯坦留學(xué)生漢字書寫的教學(xué)建議。本文共分為五部分。第一部分為緒論,主要介紹了國內(nèi)學(xué)者對對外漢字教學(xué)的研究情況以及學(xué)者們對外國留學(xué)生漢字書寫偏誤的分析,此外指明了本文的理論依據(jù)。第二部分是介紹本文的研究對象、語料來源和統(tǒng)計(jì)方法,并簡要說明了巴基斯坦留學(xué)生漢字書寫偏誤的總體情況。第三部分則是具體分析巴基斯坦留學(xué)生的漢字偏誤,主要從筆畫、部件、結(jié)構(gòu)、別字等方面進(jìn)行。分析偏誤可知,初級階段學(xué)生的主要偏誤集中在筆畫方面;中級階段的偏誤主要集中在部件方面。第四部分從母語負(fù)遷移、漢字自身的復(fù)雜性、學(xué)生自身、教學(xué)、語音等五個方面分析了漢字書寫偏誤產(chǎn)生的原因。在分析原因的基礎(chǔ)上,從漢字特點(diǎn)、教學(xué)方法和學(xué)習(xí)者三方面提出了相關(guān)的教學(xué)建議。最后一部分為結(jié)語,總結(jié)了本文的研究成果和不足之處。... 

【文章來源】：河南大學(xué)河南省

【文章頁數(shù)】：64 頁

【學(xué)位級別】：碩士

【部分圖文】：

1-2可知：初級階段學(xué)習(xí)者的書寫偏誤比重由多到少為：筆畫、部件、結(jié)

我們可明顯看出：

從數(shù)量上觀察，初級階段學(xué)生最主要的偏誤集中在筆畫變形上明顯集中在筆畫缺損上，筆畫變形卻直線下降。 2-1 觀察各偏誤所占比重可得，初級階段，筆畫變形比重最多，筆畫缺損次排在第三位。中級階段，筆畫缺損比重最多，筆畫增加次之，筆畫變形排能是由于隨著學(xué)習(xí)的深入，學(xué)習(xí)者對筆畫形態(tài)和位置的關(guān)注逐步加深，因偏誤降低了，但對筆畫的數(shù)目卻仍舊處于模糊狀態(tài)。具體的偏誤分析如下一）筆畫的增損的增損，筆畫的冗余和缺損也即在正確漢字的基礎(chǔ)上增加多余筆畫或減少初級階段筆畫層面的 259 例偏誤中，筆畫冗余有 16 例，比重為 6%；筆畫，比重為 27%。中級階段的筆畫冗余為 16 例，比重為 21%；筆畫缺損為 347%。由所占比重可知，無論在初級還是中級，筆畫缺損這一偏誤所占比重

【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
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碩士論文
[1]巴基斯坦留學(xué)生漢字習(xí)得策略與習(xí)得效果的關(guān)系研究[D]. 杜超.天津師范大學(xué) 2018
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[3]巴基斯坦留學(xué)生漢字書寫偏誤調(diào)查分析及教學(xué)策略探究[D]. 莊俊遷.蘇州大學(xué) 2017
[4]留學(xué)生漢字偏誤考察與分析[D]. 魏玲玲.復(fù)旦大學(xué) 2013
[5]基于HSK動態(tài)作文語料庫的日本學(xué)生漢字書寫偏誤分析及教學(xué)對策[D]. 丁雪.遼寧師范大學(xué) 2013
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[7]初級階段非洲留學(xué)生漢字偏誤分析及對策研究[D]. 李蓉若.西南大學(xué) 2011
[8]留學(xué)生漢字書寫偏誤及對策研究[D]. 王艷娣.安徽大學(xué) 2010



本文編號：3550459