漢語和阿拉伯語作為兩種不同的語言自然存在著很多的差異,在閱讀方向上體現(xiàn)為漢語是從左到右的閱讀模式,而阿拉伯語則是從右到左的閱讀模式。這種差異,無疑為阿拉伯漢語學(xué)習(xí)者造成了閱讀上的一些困難。在最基本的層面上,阿拉伯學(xué)生在閱讀漢語時(shí),必須遵守不熟悉的閱讀規(guī)則,從左到右而不是從右到左地進(jìn)行閱讀。本文以語言遷移為理論指導(dǎo),探討了阿拉伯語對約旦學(xué)生學(xué)習(xí)漢語的影響。語言遷移有兩種:第一種是正向遷移,第二種是負(fù)向遷移。本論文將以漢語和阿拉伯語閱讀方向的不同為切入點(diǎn),去探討兩個(gè)問題:一是阿拉伯語是怎樣影響約旦學(xué)生進(jìn)行漢語閱讀的?二是什么原因造成了阿拉伯語對漢語閱讀的負(fù)遷移?為了回答以上兩個(gè)研究問題,本研究對約旦大學(xué)中文系二年級的74名學(xué)生進(jìn)行了測驗(yàn),將參與測驗(yàn)的學(xué)生分成兩組,分別讓他們完成左右不同方向的漢語閱讀任務(wù)。兩組學(xué)生閱讀的都有相同的漢語文本,但兩組的文本閱讀方向不同（從右到左,從左到右）。根據(jù)這兩組學(xué)生的表現(xiàn),筆者將收集到的閱讀時(shí)間數(shù)據(jù)進(jìn)行分析,并就產(chǎn)生不同閱讀的方向?qū)е虏煌喿x速度的這種現(xiàn)象的原因展開分析,從而探討與阿拉伯語學(xué)生漢語閱讀技能相關(guān)的語言負(fù)遷移特征,以期制定更適合他們的漢語閱讀教... 

【文章來源】：浙江大學(xué)浙江省 211工程院校 985工程院校 教育部直屬院校

【文章頁數(shù)】：63 頁

【學(xué)位級別】：碩士

【部分圖文】：

圖２．１阿拉伯ＣＦＬ學(xué)習(xí)者會(huì)用漢語聲調(diào)的比例??這項(xiàng)研究是在約旦學(xué)習(xí)漢語的阿拉伯學(xué)生身上進(jìn)行的，當(dāng)他們被問到在說漢語時(shí)??

２００??ｍ??ＩＳＯ??Ｉ：－－一－－??Ａ組（從左到右）?Ｂ組（從右到左．）??圖４．?１?Ａ組和Ｂ組平均閱讀時(shí)間柱狀圖??表４．１?Ａ組與Ｂ組的比較??名稱?樣本量?最小值?最大值?平均值?標(biāo)準(zhǔn)差?ｔ?ｐ??從左到右?３７?９６?２６０?１９１．２７０?４１．５０９?２８．０２９?０．０００??從右到左?３７?９０?２１０?１４４．８１１?２８．３３４?３１．０８８?０．０００??４．?２漢語水平的分析??從漢語水平差異的角度進(jìn)行樣本ｔ檢驗(yàn)分析，在測試的兩組、阿拉伯學(xué)生中，Ａ組進(jìn)??行了從左到右的漢語閱讀測試，在３７名學(xué)生中包含１１名未通過ＨＳＫ３的學(xué)生，２６名已通??過ＨＳＫ３的學(xué)生（表２）。Ｂ組進(jìn)行了從右到左的漢語閱讀測試，在３７名學(xué)生中包含７??名未通過ＨＳＫ３的學(xué)生，３０名已通過ＨＳＫ３的學(xué)生（表３）。分別在這兩組進(jìn)行“通過??ＨＳＫ３”和“未通過ＨＳＫ３”的差異關(guān)系研究，結(jié)果顯示，這兩組都存在顯著性差異（Ｐ＜??０．?０１），具體的分析對比如下：??在Ａ組中，阿拉伯學(xué)生“通過ＨＳＫ３”和“未通過ＨＳＫ３”的閱讀時(shí)間呈現(xiàn)出０．０１水??平的顯著差異，通過對平均值的對比，通過ＨＳＫ３的學(xué)生１７０．?５ｓ的平均閱讀時(shí)間明顯??低于未通過ＨＳＫ３的學(xué)生２４０．?３６４ｓ的平均閱讀時(shí)間。在Ｂ組中，阿拉伯學(xué)生“通過??３０??

ＨＳＫ３”和“未通過ＨＳＫ３”的閱讀時(shí)間也呈現(xiàn)出０．０１水平的顯著差異。通過對平均值的對??比，能夠看出通過ＨＳＫ３的學(xué)生１３４．?５ｓ的平均閱讀時(shí)間明顯低于未通過ＨＳＫ３的學(xué)生??１８９ｓ的平均閱讀時(shí)間。將所得到的四組平均閱讀時(shí)間的數(shù)據(jù)進(jìn)行投圖，見圖４．２所示，??通過了?ＨＳＫ３的阿拉伯學(xué)生無論是從左向右，還是從右向左，在閱讀漢語時(shí)所需要的時(shí)間??都比未通過ＨＳＫ３的學(xué)生短。??這是由于對于初級階段的ＣＦＬ學(xué)習(xí)者來說，通過了?ＨＳＫ３的學(xué)生在漢語的單詞、語法??等各個(gè)方面的知識(shí)積累都優(yōu)于未通過ＨＳＫ３的學(xué)生，他們掌握了相對多的漢字和漢語詞??匯。并且考試的訓(xùn)練使得他們接觸了更多漢語從左向右的鬩讀方向，這在某種程度上也起??到了訓(xùn)練的作用，降低了阿拉伯語和漢語在閱讀方向不同上帶來的負(fù)遷移，因此在理解閱??讀材料內(nèi)容時(shí)表現(xiàn)得也更好。而沒有通過ＨＳＫ３的學(xué)生則閱讀速度很慢，對漢字和單詞不??太了解，不知道大量的漢字或單詞，這對他們產(chǎn)生了負(fù)面影響，有一部分閱讀漢語課文的??時(shí)候不知道課文的意思。由此可以看出學(xué)生的漢語水平對閱讀速度也有著一定的影響。值??得一提的是，假如我們通過平均值，對都通過了?ＨＳＫ３的學(xué)生進(jìn)行對比，探討不同閱讀方??向的差異性，也能夠明顯看出從左向右閱讀方向所需要的１７０．?５ｓ平均時(shí)間高于從右向左??閱讀方向所需要的１３４．５ｓ。這一點(diǎn)在未通過ＨＳＫ３的學(xué)生中也看到了相同的趨勢，這進(jìn)一??步佐證了不同閱讀方向?qū)Π⒗畬W(xué)生產(chǎn)生的影響。??２５０??、圍ｉ，圍??５〇??ｑ?ＩＢＨＩＥ?ＢＳｉｌｗｒ??Ａｉ?Ａ２?Ｂ１?Ｂ２?．．．??圖４．２?Ａｌ、Ａ２組和Ｂｌ、Ｂ２組平均閱讀時(shí)間柱狀圖

【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
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碩士論文
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本文編號：3550309