本研究考察句重音的可視化訓練的有效性問題,以18名韓國漢語學習者作為研究對象,對他們感知和產(chǎn)出的48句同文異焦句進行分析,考察他們的韻律句重音能力。針對感知和產(chǎn)出實驗所得到的實驗結(jié)果,通過比較分析,具體探索了韓國漢語學習者句重音感知和句重音產(chǎn)出之間的關(guān)系。通過比較句重音的可視化語音圖,重點考察此訓練是否能夠提高漢語學習者口語韻律句重音的能力;同時針對句首、句中和句末句重音之間的多重比較,試圖發(fā)現(xiàn)韓國漢語學習者在韻律句重音位置表現(xiàn)方面的差異。第一,從整體上來說,句重音感知對句重音產(chǎn)出之間并無顯著影響;但差異顯著,句重音的感知能力要明顯優(yōu)于句重音的產(chǎn)出能力。從位置上來說,句重音的句中感知和產(chǎn)出之間有一定的相關(guān)關(guān)系;句重音的句首感知和句首產(chǎn)出無相關(guān)關(guān)系;句重音的句末感知和句末產(chǎn)出也無相關(guān)關(guān)系。第二,比較訓練方式可以得出以下結(jié)論。（一）從整體上看,句重音的感知提高率和產(chǎn)出提高率之間無顯著差異;可視化訓練組的句重音提高率高于非可視化訓練組的句重音提高率,說明可視化訓練對韓國漢語學習者口語韻律句重音感知和產(chǎn)出的整體提高率有積極影響。（二）從位置上來說,可視化訓練對句重音位置的感知提高率有積極影響;... 

【文章來源】：上海外國語大學上海市 211工程院校 教育部直屬院校

【文章頁數(shù)】：56 頁

【學位級別】：碩士

【部分圖文】：

-4判斷題呈現(xiàn)方式，被試需聽錄音判斷問句

18圖3.1-4判斷題呈現(xiàn)方式，被試需聽錄音判斷問句圖3.1-5問句、可視化語音圖片和答句音頻3.1.6非可視化訓練材料非可視化實驗材料的制作與可視化實驗材料制作步驟相似，只是在非可視化實驗材料中沒有可視化語音圖，其他要求均和可視化處理一致。3.2被試3.2.1漢語學習者被試語音實驗在上海外國語大學語音教室進行。招募信息對被試的漢語水平等級

22圖3.3-1產(chǎn)出任務呈現(xiàn)順序3.3.3可視化訓練任務可視化任務，主要是對被試同時進行聽覺和視覺刺激的訓練，用可視化語音圖的視覺刺激促進被試聽覺感知和發(fā)音。在可視化語音圖示呈現(xiàn)之前，被試需要做一個聽覺判斷，即聽答句然后判斷出這個答句的問句是哪一句，答句最多可以聽兩遍。待被試做出判斷后進入下一張，觀看相應的可視化語音圖示，此時被試還需點擊語音圖下方的答句音頻再聽一遍，才能結(jié)束這一題，進入下一題。也就是說，伴隨著可視化語音圖聽一遍音頻，接受視覺和聽覺的同時刺激。圖3.3.3-1為可視化任務的呈現(xiàn)順序圖3.3-2可視化任務的呈現(xiàn)順序


本文編號：3481495