在全球“漢語熱”的背景下,2004年國家漢辦和孔子學院總部開始實施漢語教師志愿者項目,該項目主要選派高校應屆畢業(yè)生、在讀研究生赴國外從事漢語教學志愿服務。據(jù)統(tǒng)計,截止2018年12月31日,已經(jīng)在“一帶一路”沿線54個國家,建立了 153所孔子學院和149個孔子課堂。本研究通過對109名高校派出的漢語教師志愿者在離任后進行問卷調查,在赴任前和離任后進行兩次訪談,同時運用文獻分析法、觀察法和比較分析法。來了解高校派出的漢語教師志愿者在離任后所面臨的困難與挑戰(zhàn)。一方面,調查個人層面:離任后心理方面的困難與挑戰(zhàn)、離任后生活方面的困難與挑戰(zhàn)、離任后工作學習方面的困難與挑戰(zhàn);另一方面,調查組織層面:歸國制度保障是否給志愿者打來困難、離任后工資津貼發(fā)放和離任后管理層面對漢語教師志愿者的人文關懷。研究發(fā)現(xiàn),高校派出的漢語教師志愿者的個人層面存在以下方面的困難與挑戰(zhàn):漢語教師志愿者回國后人際關系面臨較大挑戰(zhàn)、離任后的職業(yè)發(fā)展不樂觀、離任后的學業(yè)受到影響;而管理層面對志愿者也所帶來的困難與挑戰(zhàn):歸國保障制度不完善、工資津貼發(fā)放不科學、缺乏必要的人文關懷等。最后,針對個人層面的問題提出如下建議來解決困難與... 

【文章來源】：云南大學云南省 211工程院校

【文章頁數(shù)】：85 頁

【學位級別】：碩士

【部分圖文】：

圖２性別比例??導致漢語教師志愿者男女比例懸殊的原因：在國家漢辦發(fā)布的漢語教師志愿??

????前培訓的漢語教師志愿者中，９３％為高校在校生，此外還有河南嵩山少林武術職??業(yè)學院派出的有武術特長的在職教師和外交部干部司選派的外交官家屬。同時，??在本研究的問卷調查中也有部分在職教師和外交官家屬參與，但是因與本研究選??取的研究對象高校在校生不相符合，所以將這部分問卷剔除。??四、專業(yè)種類多樣??本次參與問卷的離任志愿者所學專業(yè)豐富多樣。雖然５６％的志愿者為漢語國??際教育專業(yè)，但是其他非專業(yè)志愿者也不在少數(shù)。非專業(yè)志愿者所學專業(yè)不僅僅??包括人文社科類的專業(yè)，例如：教育學、文學、歷史、英語等專業(yè)，還包括如武??術、中醫(yī)、體育、阿拉伯語、緬甸語等，具有中華才藝和將要赴任的國家國情的??特色專業(yè)。??

綜上所述，如同國內(nèi)教師隊伍一般，參與本次問卷調查的漢語教師志愿隊伍中，男性教師所占比例很低；派出時大多數(shù)志愿者較為年輕，多為２２２５歲；受教育水平總體較高，６５．?１４％的漢語教師志愿者在赴任前為在讀碩宄生；本專業(yè)志愿者人數(shù)最多，接近一半，但也呈現(xiàn)出各個非專業(yè)與本專業(yè)秋色的現(xiàn)況；而且多數(shù)志愿者會在志愿者崗位上完成至少兩個任期。??

【參考文獻】：
期刊論文
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碩士論文
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[9]菲律賓漢語志愿者的跨文化適應情況考察[D]. 王薇.暨南大學 2015
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本文編號：3481509