條件復句是漢語復句中非常重要的一類,也是留學生學習漢語的重點和難點,因此不管是在現代漢語研究領域,還是在對外漢語教學方面,漢語條件復句都一直備受關注。本文以高級水平韓國留學生為研究對象,著重分析了留學生“只要”和“只有”類條件復句的習得情況,旨在揭示留學生習得條件復句的規(guī)律和特點,為對外漢語教學提供可靠依據。首先,我們通過分析語料庫語料和自然語料,對高級水平韓國留學生“只要”和“只有”類條件復句的使用情況進行了調查,統(tǒng)計出學生使用正確的情況和偏誤的情況。然后,我們運用偏誤分析理論,重點對留學生出現的偏誤進行了分析。結果表明,高級水平韓國留學生在使用“只要”和“只有”類條件復句時出現的偏誤基本上都是句法層面上的偏誤,具體可分為遺漏、誤代、誤加和錯序四種類型,其中遺漏是高級水平韓國留學生出現最多的偏誤類型,而且學生經常將“只要……就”和“只有……才”這兩個句式混淆使用,這類問題比較嚴重,應當引起我們的重視。另外,我們根據偏誤分析的結果,對留學生出現偏誤的原因加以分析,具體有母語負遷移、目的語泛化、學習策略的使用、教師和教材的誤導等幾個方面的原因。最后,我們結合學生偏誤規(guī)律及實際情況,為對外... 

【文章來源】：西安外國語大學陜西省

【文章頁數】：67 頁

【學位級別】：碩士

【文章目錄】：
摘要
abstract
第一章 緒論
    1.1 選題緣由及意義
    1.2 研究對象
    1.3 語料來源
    1.4 研究方法
第二章 “只要”和“只有”類條件復句研究現狀
    2.1 現代漢語中的條件復句研究
    2.2 對外漢語教學中的條件復句研究
    2.3 小結
第三章 高級水平韓國留學生“只要”和“只有”類條件復句使用情況分析.
    3.1 本文語料分類說明
    3.2 高級水平韓國留學生“只要”和“只有”類條件復句使用情況統(tǒng)計.
        3.2.1 高級水平韓國留學生使用兩類條件復句正確情況統(tǒng)計
        3.2.2 高級水平韓國留學生使用兩類條件復句偏誤情況統(tǒng)計
    3.3 高級水平韓國留學生“只要”和“只有”類條件復句偏誤分析
        3.3.1 高級水平韓國留學生“只要”類條件復句偏誤分析
        3.3.2 高級水平韓國留學生“只有”類條件復句偏誤分析
    3.4 小結
第四章 高級水平韓國留學生“只要”和“只有”類條件復句偏誤原因分析.
    4.1 因母語負遷移引起的偏誤
        4.1.1 因韓漢條件復句規(guī)則不同導致的關聯(lián)詞語誤代
        4.1.2 因韓漢條件復句規(guī)則不同導致的遺漏
        4.1.3 因韓漢條件復句規(guī)則不同導致的錯序
        4.1.4 因韓漢條件復句規(guī)則不同導致的標點符號偏誤
    4.2 因目的語規(guī)則泛化引起的偏誤
        4.2.1 因目的語規(guī)則泛化引起的遺漏
        4.2.2 因目的語規(guī)則泛化引起的錯序
    4.3 因學生使用回避策略引起的偏誤
        4.3.1 因學生使用回避策略引起的能愿動詞遺漏
        4.3.2 因學生使用回避策略引起的關聯(lián)詞語誤代
    4.4 因教材或教師誤導引起的偏誤
        4.4.1 教材對留學生學習漢語條件復句的影響
        4.4.2 教師對留學生學習漢語條件復句的影響
    4.5 小結
第五章 “只要”和“只有”類條件復句教學建議
    5.1 教學前：明確教學目標,抓住教學重難點
    5.2 教學中：教學方法要多樣化、有針對性
    5.3 教學后：及時復習,及時反饋
    5.4 小結
第六章 結語
    6.1 本文主要內容及結論
    6.2 本文不足之處及將來研究方向
參考文獻
致謝
附錄



本文編號：3430132