應(yīng)用文是人們交流思想、傳遞信息、聯(lián)系工作、處理事務(wù)的必不可少的工具,一個(gè)生活在現(xiàn)代社會(huì)的人,和應(yīng)用文打交道的機(jī)會(huì)無(wú)處不在:通知、便條、求職信、就職演講、工作總結(jié)等等。學(xué)會(huì)寫作應(yīng)用文對(duì)于即將走入社會(huì)的中職學(xué)生而言迫在眉睫。然而,受制于中職學(xué)生較低的寫作能力和有限的教學(xué)課時(shí),目前的中職應(yīng)用文寫作教學(xué)往往是以文種教學(xué)為中心,以教格式為主要內(nèi)容,使應(yīng)用文寫作陷入了“好教難學(xué)”的尷尬境地,難以從根本上提高中職學(xué)生的應(yīng)用文寫作能力。本研究以圖式理論為指導(dǎo),首先分析了中職應(yīng)用文寫作教學(xué)的總目標(biāo),并結(jié)合中職學(xué)生的起點(diǎn)能力,確立了教學(xué)目標(biāo)序列。教學(xué)目標(biāo)的本質(zhì)是學(xué)習(xí)結(jié)果,本研究把應(yīng)用文寫作教學(xué)的學(xué)習(xí)結(jié)果定義為廣義的應(yīng)用文文體圖式習(xí)得,這一圖式既表征應(yīng)用文寫作的陳述性知識(shí),也同時(shí)表征應(yīng)用文寫作的程序性知識(shí)和策略性知識(shí)。在此基礎(chǔ)上,依據(jù)認(rèn)知心理學(xué)家關(guān)于促進(jìn)陳述性知識(shí)和程序性知識(shí)習(xí)得的過(guò)程和條件的研究,分析了當(dāng)前應(yīng)用文寫作教學(xué)方法的不足之處,進(jìn)而提出四種有效促進(jìn)應(yīng)用文文體圖式習(xí)得的教學(xué)方法:文體教學(xué)法、范例分析法、深度仿寫法和繪制圖式法。最后進(jìn)行實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證,探討了應(yīng)用文文體圖式習(xí)得提高中職學(xué)生應(yīng)用文寫作能力的可行... 

【文章來(lái)源】：安徽師范大學(xué)安徽省

【文章頁(yè)數(shù)】：63 頁(yè)

【學(xué)位級(jí)別】：碩士

【文章目錄】：
摘要
Abstract
緒論
    第一節(jié) 研究的背景和意義
    第二節(jié) 圖式理論概述和以圖式理論為指導(dǎo)的應(yīng)用文寫作教學(xué)研究現(xiàn)狀
        一、圖式的含義
        二、圖式在寫作中的功能
        三、以圖式理論為指導(dǎo)的應(yīng)用文寫作教學(xué)研究現(xiàn)狀
        四、研究方法
第一章 基于圖式理論的中職應(yīng)用文寫作教學(xué)目標(biāo)研究
    第一節(jié) 中職應(yīng)用文寫作教學(xué)目標(biāo)總述
        一、應(yīng)用文寫作能力的本質(zhì)
        二、中職應(yīng)用文寫作教學(xué)目標(biāo)的本質(zhì)
        三、應(yīng)用文文體圖式與中職應(yīng)用文寫作教學(xué)目標(biāo)的關(guān)系研究
    第二節(jié) 中職應(yīng)用文寫作教學(xué)目標(biāo)序列研究
        一、中職學(xué)生應(yīng)用文寫作能力起點(diǎn)能力分析
        二、中職應(yīng)用文寫作教學(xué)目標(biāo)序列設(shè)計(jì)
第三章 促進(jìn)應(yīng)用文文體圖式習(xí)得的中職應(yīng)用文寫作教學(xué)方法研究
    第一節(jié) 應(yīng)用文文體圖式習(xí)得的條件研究
        一、應(yīng)用文文體圖式習(xí)得條件的理論解釋
        二、基于應(yīng)用文文體圖式習(xí)得條件研究的教學(xué)現(xiàn)狀反思
    第二節(jié) 中職應(yīng)用文寫作教學(xué)方法研究
        一、文體教學(xué)法
        二、范例分析法
        三、深度仿寫法
        四、繪制圖式法
第四章 應(yīng)用文文體圖式習(xí)得提高中職學(xué)生應(yīng)用文寫作能力的實(shí)驗(yàn)研究
    一、研究問(wèn)題和實(shí)驗(yàn)假設(shè)
    二、實(shí)驗(yàn)研究
    三、結(jié)果與分析
    四、討論
    五、結(jié)論
結(jié)語(yǔ)
參考文獻(xiàn)
致謝
附錄1：安徽省蕪湖市中職學(xué)生應(yīng)用文寫作情況問(wèn)卷調(diào)查表
附錄2：安徽省蕪湖市中職學(xué)校應(yīng)用文寫作教學(xué)情況問(wèn)卷調(diào)查表
附錄3：《實(shí)驗(yàn)教程》（節(jié)錄）
附錄4：應(yīng)用文文體圖式意識(shí)前測(cè)
附錄5：應(yīng)用文寫作能力前測(cè)
附錄6：應(yīng)用文文體圖式意識(shí)后測(cè)
附錄7：應(yīng)用文寫作能力后測(cè)
附錄8：本人讀研期間發(fā)表的論文、論著及獲獎(jiǎng)情況一覽表


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]大學(xué)英語(yǔ)應(yīng)用文寫作教學(xué)的理論與實(shí)踐[J]. 王媛媛.  商丘職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào). 2009(06)
[2]任務(wù)型教學(xué)法在高職英語(yǔ)應(yīng)用文寫作教學(xué)中的應(yīng)用[J]. 周林紅.  中國(guó)校外教育. 2009(10)
[3]技校應(yīng)用文寫作教學(xué)的現(xiàn)狀分析及方法探究[J]. 邱惠湖.  職業(yè)教育研究. 2009(10)
[4]利用加涅教學(xué)理論調(diào)整英語(yǔ)應(yīng)用文寫作教學(xué)[J]. 李佩華.  山西煤炭管理干部學(xué)院學(xué)報(bào). 2009(03)
[5]職業(yè)院校應(yīng)用文寫作“職業(yè)行動(dòng)導(dǎo)向”教學(xué)模式課改初探[J]. 李文娟.  職業(yè). 2009(24)
[6]高職應(yīng)用文寫作教學(xué)應(yīng)注重實(shí)效[J]. 宮淑芝.  科技資訊. 2009(24)
[7]高職英語(yǔ)應(yīng)用文寫作的圖式教學(xué)初探[J]. 郭敏.  湖北廣播電視大學(xué)學(xué)報(bào). 2009(03)
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[9]模塊教學(xué)在應(yīng)用文寫作教學(xué)中的應(yīng)用[J]. 張立莉,張倩.  黑龍江科技信息. 2008(33)
[10]高職應(yīng)用文寫作教學(xué)要堅(jiān)持實(shí)效性原則[J]. 張永力.  遼寧教育行政學(xué)院學(xué)報(bào). 2007(12)

碩士論文
[1]新時(shí)期應(yīng)用寫作能力及優(yōu)化對(duì)策研究[D]. 寧飛.長(zhǎng)春理工大學(xué) 2009



本文編號(hào)：3350202