隨著中國經(jīng)濟(jì)的發(fā)展與綜合國力的提升,中國的國際地位在不斷提高。與此同時(shí),漢語國際傳播事業(yè)蓬勃發(fā)展,世界各地學(xué)習(xí)漢語的人數(shù)急劇增加,因此對(duì)于漢語教師志愿者的需求也在逐年遞增。羅馬尼亞作為已經(jīng)將漢語納入高考體系的歐洲國家,急需高素質(zhì)的漢語教師志愿者。然而迄今為止,縱觀赴羅馬尼亞漢語教師志愿者的研究情況,在跨文化適應(yīng)方面缺乏相應(yīng)的實(shí)證研究,這在一定程度上影響了志愿者在羅馬尼亞任教期間的工作效率與教學(xué)質(zhì)量。本文選取赴羅馬尼亞漢語教師志愿者為研究對(duì)象,采用實(shí)證研究的方法,分析赴羅志愿者的跨文化適應(yīng)問題。以問卷調(diào)查與訪談?wù){(diào)查相結(jié)合的形式,具體了解志愿者的個(gè)人信息和跨文化適應(yīng)信息,并通過圖表描述與文字轉(zhuǎn)寫的方式呈現(xiàn)出來。將質(zhì)性研究與量化研究相結(jié)合,通過對(duì)收集的數(shù)據(jù)進(jìn)行整理和分析,詳述了工作適應(yīng)、交往適應(yīng)和生活適應(yīng)這三者與跨文化適應(yīng)內(nèi)部之間的關(guān)系;基于問卷調(diào)查結(jié)果的統(tǒng)計(jì)和訪談的整理,得出了羅馬尼亞人對(duì)于中國的刻板印象并不會(huì)影響志愿者的跨文化適應(yīng)情況,以及志愿者對(duì)羅馬尼亞的了解程度與跨文化適應(yīng)情況呈顯著相關(guān)的結(jié)論。最后,本文綜合前文的調(diào)查研究與自身體驗(yàn),從志愿者選拔、崗前培訓(xùn)、崗中管理、教學(xué)點(diǎn)以及志愿者... 

【文章來源】：山東師范大學(xué)山東省

【文章頁數(shù)】：89 頁

【學(xué)位級(jí)別】：碩士

【部分圖文】：

志愿者性別分布圖

圖 3-4 專業(yè)分布圖從赴羅馬尼亞志愿者的專業(yè)背景來看，漢語國際教育專業(yè)占絕對(duì)性優(yōu)勢共有 56 名被試者，占總數(shù)的 78.87%。雖然相較而言漢語言文學(xué)專業(yè)的志例較少，共 6 人占比 8.45%，然而由于漢辦志愿者項(xiàng)目的推廣力度還有待因此漢語言文學(xué)專業(yè)的學(xué)生已經(jīng)是除去漢語國際教育專業(yè)的學(xué)生之外，比漢辦項(xiàng)目的一個(gè)群體。而“其他”一項(xiàng)中所包含的專業(yè)有：哲學(xué)、翻譯、亞語、法律以及英語。由此可見，目前漢辦志愿者項(xiàng)目，無論是從錄取方推廣趨勢來看，都集中在漢語國際教育以及語言類專業(yè)中。根據(jù)訪談補(bǔ)充知，歐洲其他國家的志愿者，還會(huì)涉及國樂、體育、中醫(yī)等專業(yè)，以便更對(duì)性地開展教學(xué)與文化活動(dòng)。而歐青（2015）[28]提到，相較于其他專業(yè)來說，由于漢語國際教育專業(yè)的

圖 3-7 教學(xué)對(duì)象分布圖由于孔子學(xué)院大多為國內(nèi)高校與國外高校聯(lián)合承辦，例如錫比烏盧奇安 布拉卡大學(xué)孔子學(xué)院由該校與北京語言大學(xué)聯(lián)合承辦；克魯日巴比什-波雅依大學(xué)與浙江科技學(xué)院聯(lián)合創(chuàng)立了克魯日巴比什-波雅依大學(xué)孔子學(xué)院；特來西瓦尼亞大學(xué)孔子學(xué)院由特來西瓦尼亞大學(xué)與沈陽建筑大學(xué)共同承辦；而中國政法大學(xué)則是與布加勒斯特大學(xué)共同建立了布加勒斯特大學(xué)孔子學(xué)院。因此 64.79%的志愿者的教學(xué)對(duì)象均為合作院校的漢語系本科生。而孔子學(xué)院又會(huì)在周邊城市設(shè)立下屬教學(xué)點(diǎn)，這些教學(xué)點(diǎn)大多分布在中小學(xué)里，因此志愿者的教學(xué)對(duì)象為小學(xué)、初中、高中的比例相差不多，分別為 32.39%、29.58%以及 39.44%。值得注意的是，高中生作為教學(xué)對(duì)象占比較高，這是由于 2016 年 6 月，羅馬尼亞教育部批準(zhǔn)了布加勒斯特大學(xué)孔院的申請(qǐng),正式發(fā)文確認(rèn)漢語列入羅馬尼亞國民教育體系,這

【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]關(guān)于文化適應(yīng)模型及其影響因素的研究綜述[J]. 黃兆鋒,黃菲菲.  嘉應(yīng)學(xué)院學(xué)報(bào). 2019(01)
[2]民族志跨文化外語教學(xué)項(xiàng)目的設(shè)計(jì)、實(shí)施與評(píng)價(jià)[J]. 張紅玲,趙涵.  外語界. 2018(03)
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[4]留學(xué)生漢語課堂跨文化適應(yīng)情況質(zhì)性研究[J]. 史興松,馮悅.  外語教育研究. 2018(01)
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[10]基于知行合一模式的中國大學(xué)生跨文化交際能力測評(píng)量表構(gòu)建研究[J]. 沈鞠明,高永晨.  中國外語. 2015(03)

博士論文
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碩士論文
[1]歸國留學(xué)人員的雙文化認(rèn)同整合與人際信任、孤獨(dú)感之間的關(guān)系研究[D]. 蔡雁宇.華東師范大學(xué) 2018
[2]赴東南亞國家國際漢語教師跨文化交際能力需求研究[D]. 杜燕薇.云南師范大學(xué) 2018
[3]來華留學(xué)生跨文化適應(yīng)性研究[D]. 王晶晶.南昌航空大學(xué) 2018
[4]羅馬尼亞巴克烏大學(xué)漢語教學(xué)調(diào)查研究[D]. 周陽.吉林華橋外國語學(xué)院 2018
[5]赴俄漢語教師志愿者跨文化適應(yīng)調(diào)查研究[D]. 樂書豪.北京第二外國語學(xué)院 2018
[6]在京馬來西亞留學(xué)生跨文化適應(yīng)情況調(diào)查[D]. 吳美蓉.北京外國語大學(xué) 2018
[7]羅馬尼亞高水平漢語學(xué)習(xí)者儒家禮樂文化教學(xué)研究[D]. 馬紅娜.青島大學(xué) 2018
[8]第十六批赴泰漢語教師志愿者跨文化適應(yīng)研究[D]. 朱亞麗.安陽師范學(xué)院 2018
[9]漢語教師志愿者跨文化交際案例分析[D]. 葛俊偉.新疆大學(xué) 2018
[10]來華預(yù)科留學(xué)生學(xué)習(xí)適應(yīng)調(diào)查研究[D]. 楊肖.山東大學(xué) 2018



本文編號(hào)：3301396