“也”是現(xiàn)代漢語中使用頻率很高的副詞,同時(shí)也是對(duì)外漢語教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。本文基于HSK動(dòng)態(tài)作文語料庫及學(xué)生的日常習(xí)作、考試卷等,運(yùn)用對(duì)比分析、語料分析、數(shù)據(jù)分析等研究方法,對(duì)泰國(guó)初、中級(jí)漢語水平學(xué)生習(xí)得漢語副詞“也”的偏誤語料進(jìn)行統(tǒng)計(jì)和分析,探討泰國(guó)學(xué)生習(xí)得副詞“也”的偏誤類型及成因,并提出較有針對(duì)性的教學(xué)策略。全文共包括五個(gè)部分:第一章為緒論,主要介紹本文的研究緣起和意義,分析相關(guān)研究現(xiàn)狀,并對(duì)現(xiàn)代漢語“也”的研究現(xiàn)狀進(jìn)行綜述,說明本文的研究對(duì)象、研究方法和語料來源。第二章為漢語副詞“也”的語義、句法和語用分析,并將副詞“也”與泰語中相對(duì)應(yīng)的詞進(jìn)行比較,分析它們的異同。第三章對(duì)語料庫和教學(xué)實(shí)踐中初中級(jí)漢語水平的泰國(guó)學(xué)生習(xí)得“也”的偏誤語料做統(tǒng)計(jì)和分析,歸納偏誤類型。第四章分析偏誤成因,并提出應(yīng)對(duì)策略。首先指出漢語副詞的復(fù)雜性、母語負(fù)遷移和教師教學(xué)方法失當(dāng)是造成偏誤的主要原因;然后提出可行性的教學(xué)策略:注意漢泰語言對(duì)比教學(xué),改進(jìn)教師教學(xué)方法和提高學(xué)習(xí)者自主學(xué)習(xí)能力等。第五章為結(jié)語,總結(jié)本文的主要觀點(diǎn),指出研究的創(chuàng)新點(diǎn)和值得進(jìn)一步研究的問題。 

【文章來源】：安陽師范學(xué)院河南省

【文章頁數(shù)】：37 頁

【學(xué)位級(jí)別】：碩士

【文章目錄】：
摘要
abstract
第一章 緒論
    1.1 研究緣起及研究意義
        1.1.1 研究緣起
        1.1.2 研究意義
    1.2 研究現(xiàn)狀分析
        1.2.1 漢語副詞“也”本體研究
        1.2.2 二語習(xí)得漢語副詞“也”相關(guān)研究
    1.3 研究方法
    1.4 語料來源及相關(guān)說明
第二章 現(xiàn)代漢語“也”語義、句法、語用分析及漢泰相關(guān)語言點(diǎn)對(duì)比
    2.1 “也”語義、句法、語用分析
        2.1.1 “也”的語義分析
        2.1.2 “也”的句法特點(diǎn)
        2.1.3 “也”的語用分析
    2.2 漢語副詞“也”與泰語對(duì)應(yīng)詞的對(duì)比分析
        2.2.1 語義比較
        2.2.2 句法比較
第三章 泰國(guó)學(xué)生習(xí)得漢語副詞“也”偏誤類型
    3.1 遺漏
        3.1.1 表示類同“也”的遺漏
        3.1.2 表示遞進(jìn)、假設(shè)、讓步等意義“也”的遺漏
        3.1.3 表示語氣“也”的遺漏
    3.2 誤加
        3.2.1 無類同義時(shí)誤加“也”
        3.2.2 固定格式中誤加“也”
        3.2.3 句尾誤加“也”
    3.3 誤用
        3.3.1 其他詞誤作“也”
        3.3.2 “也”誤作其他詞
    3.4 錯(cuò)序
        3.4.1 “也”與主語錯(cuò)序
        3.4.2 “也”與其他狀語位置顛倒
第四章 偏誤成因及應(yīng)對(duì)策略
    4.1 偏誤成因
        4.1.1 漢語副詞的復(fù)雜性
        4.1.2 母語負(fù)遷移
        4.1.3 教師教學(xué)方法失當(dāng)
    4.2 應(yīng)對(duì)策略
        4.2.1 注意漢泰語言對(duì)比教學(xué)
        4.2.2 改進(jìn)教師教學(xué)方法
        4.2.3 提高學(xué)習(xí)者自主學(xué)習(xí)能力
第五章 結(jié)語
參考文獻(xiàn)
致謝


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]基于語料庫的韓國(guó)留學(xué)生副詞“也”的偏誤分析[J]. 蹇濤駿.  遵義師范學(xué)院學(xué)報(bào). 2018(04)
[2]韓國(guó)學(xué)生使用副詞“也”的偏誤考察[J]. 樸珍仙.  海外華文教育. 2015(03)
[3]現(xiàn)代漢語副詞“也”的研究現(xiàn)狀及其問題[J]. 儲(chǔ)一鳴.  西南科技大學(xué)學(xué)報(bào)(哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版). 2015(02)
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[6]表情態(tài)副詞“并”“倒”“也”的篇章功能[J]. 許慧娟.  語文學(xué)刊. 2011(06)
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碩士論文
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[2]中高級(jí)階段菲律賓學(xué)生副詞“也”習(xí)得偏誤分析[D]. 周曉倩.安陽師范學(xué)院 2019
[3]中高級(jí)階段日本留學(xué)生習(xí)得副詞“也”的偏誤分析及教學(xué)對(duì)策[D]. 劉洋.遼寧師范大學(xué) 2018
[4]日本留學(xué)生學(xué)習(xí)漢語副詞“也”的偏誤分析[D]. 陳雪貝.新疆師范大學(xué) 2017
[5]基于HSK動(dòng)態(tài)作文語料庫副詞“也”的偏誤分析[D]. 李偉娜.渤海大學(xué) 2016
[6]現(xiàn)代漢語副詞“也”與印尼語“Juga”的對(duì)比分析[D]. KATHERINE LIENARDY（呂億凌）.福建師范大學(xué) 2016
[7]漢語副詞“也”與泰語相似詞語的比較研究[D]. 金美香.西南大學(xué) 2012
[8]副詞“也”的習(xí)得情況考察[D]. 李靜穎.復(fù)旦大學(xué) 2010
[9]多功能副詞“也”的多角度研究[D]. 劉艷.浙江大學(xué) 2008



本文編號(hào)：3280748