本文關(guān)鍵詞：對外漢語智能教學(xué)系統(tǒng)分析與設(shè)計研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：隨著電腦以及各類移動智能終端的普及,以學(xué)習(xí)者為主體的智能教學(xué)系統(tǒng)(Intelligent Tutoring System,ITS)越來越受到學(xué)習(xí)者的青睞,這在很大程度上影響和改變著外語教學(xué)的方法和模式。智能教學(xué)系統(tǒng)不僅能擺脫傳統(tǒng)教學(xué)模式在時空方面的局限,其特有的學(xué)習(xí)資源個性化配置、虛擬社會化學(xué)習(xí)平臺、學(xué)習(xí)效果評價等功能還有助于學(xué)習(xí)者進(jìn)行自主化、個性化和交互式學(xué)習(xí),從而使知識建構(gòu)的過程更加順利。智能教學(xué)系統(tǒng)的諸多優(yōu)勢提高了學(xué)習(xí)者的語言學(xué)習(xí)效率,也使其在漢語作為第二語言教學(xué)中的地位日益重要。然而作者通過考察發(fā)現(xiàn),目前的對外漢語智能教學(xué)系統(tǒng)在四大模型的設(shè)計方面尚存在著不同程度的欠缺,主要包括:1.多數(shù)系統(tǒng)不能識別和診斷學(xué)習(xí)者的認(rèn)知特點、知識水平和學(xué)習(xí)風(fēng)格,無法提供適當(dāng)?shù)膫�性化學(xué)習(xí)策略;2.缺乏對知識點的組織及智能路徑引導(dǎo);3.缺少學(xué)習(xí)過程中的自適應(yīng)測試,無法對學(xué)習(xí)者不同單元的學(xué)習(xí)進(jìn)行智能控制;4.學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)的采集、存儲、分析不足以及測試系統(tǒng)不健全,導(dǎo)致學(xué)習(xí)者無法及時獲得學(xué)習(xí)效果評價等。設(shè)計缺陷除了體現(xiàn)在技術(shù)層面,也體現(xiàn)在教學(xué)層面。比如,知識的呈現(xiàn)模式單一;沒有充分考慮漢語作為第二語言學(xué)習(xí)和教學(xué)的特點;對特定教學(xué)內(nèi)容的教學(xué)方法選擇不當(dāng);協(xié)作性學(xué)習(xí)機(jī)會較少,學(xué)習(xí)社區(qū)的建設(shè)不足等。本文通過對建構(gòu)主義、認(rèn)知彈性理論以及對外漢語學(xué)習(xí)和教學(xué)理論的深入探究,結(jié)合英漢智能教學(xué)系統(tǒng)的對比分析,提出對外漢語智能教學(xué)系統(tǒng)的設(shè)計方案。首先,總結(jié)分析國內(nèi)外智能教學(xué)系統(tǒng)的研究現(xiàn)狀,提出研究的理論意義和實踐意義。第二,探索智能教學(xué)系統(tǒng)理論及對外漢語學(xué)習(xí)策略和教學(xué)理論。第三,對應(yīng)用較為廣泛的英漢智能教學(xué)系統(tǒng)進(jìn)行了解,根據(jù)教學(xué)內(nèi)容,按語言要素教學(xué)、言語技能教學(xué)和多媒體綜合教學(xué)分類進(jìn)行對比分析,考察目前對外漢語智能教學(xué)系統(tǒng)存在的局限,探視運用英語智能教學(xué)系統(tǒng)的優(yōu)點,優(yōu)化對外漢語智能教學(xué)系統(tǒng)的可能性。最后,以對外漢語智能教學(xué)系統(tǒng)的學(xué)習(xí)者需求問卷調(diào)查結(jié)果為基礎(chǔ),將對外漢語學(xué)習(xí)策略和教學(xué)策略運用到智能教學(xué)系統(tǒng),提出對外漢語智能教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計的總體要求和具體方案。同時,歸納、總結(jié)對外漢語智能教學(xué)系統(tǒng)的發(fā)展趨勢及應(yīng)用前景,提出后續(xù)的研究任務(wù)。本文的研究意義在于,充分考慮漢語作為第二語言學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)者需求,通過研究對外漢語學(xué)習(xí)策略和教學(xué)理論,為設(shè)計開發(fā)功能全面、適用性強(qiáng)、支持個性化、自主化和協(xié)作性學(xué)習(xí)的對外漢語智能教學(xué)系統(tǒng)提供建議。
【關(guān)鍵詞】：對外漢語智能教學(xué)系統(tǒng) 理論基礎(chǔ) 對比分析 設(shè)計思路
【學(xué)位授予單位】：魯東大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2016
【分類號】：H195
【目錄】：

• 致謝5-6
• 摘要6-8
• Abstract8-12
• 第1章 緒論12-15
• 1.1 研究背景12
• 1.2 研究現(xiàn)狀12-13
• 1.3 研究意義13-14
• 1.4 研究方法14-15
• 第2章 對外漢語智能教學(xué)系統(tǒng)研究與設(shè)計的理論基礎(chǔ)15-24
• 2.1 智能教學(xué)系統(tǒng)及其特征15-17
• 2.2 語言學(xué)習(xí)理論基礎(chǔ)17-19
• 2.2.1 建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論17-18
• 2.2.2 認(rèn)知彈性學(xué)習(xí)理論18-19
• 2.3 語言學(xué)習(xí)策略理論基礎(chǔ)19-21
• 2.3.1 社交策略20
• 2.3.2 元認(rèn)知策略20-21
• 2.4 第二語言教學(xué)法理論基礎(chǔ)21-23
• 2.4.1 任務(wù)型教學(xué)法22
• 2.4.2 體驗式教學(xué)法22-23
• 2.5 小結(jié)23-24
• 第3章 英漢智能教學(xué)系統(tǒng)對比研究24-45
• 3.1 英漢智能教學(xué)系統(tǒng)功能介紹24-31
• 3.1.1 英語智能教學(xué)系統(tǒng)功能介紹24-28
• 3.1.2 對外漢語智能教學(xué)系統(tǒng)功能介紹28-31
• 3.2 英漢智能教學(xué)系統(tǒng)對比分析31-43
• 3.2.1 語言要素教學(xué)類系統(tǒng)對比分析31-37
• 3.2.2 言語技能教學(xué)類系統(tǒng)對比分析37-40
• 3.2.3 多媒體綜合教學(xué)類系統(tǒng)對比分析40-43
• 3.3 對外漢語智能教學(xué)系統(tǒng)的局限43-44
• 3.4 小結(jié)44-45
• 第4章 對外漢語智能教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計思路探討45-62
• 4.1 對外漢語智能教學(xué)系統(tǒng)使用狀況與用戶需求調(diào)查45-47
• 4.1.1 問卷調(diào)查的對象及內(nèi)容45
• 4.1.2 問卷調(diào)查結(jié)果分析45-47
• 4.2 對外漢語智能教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計的總體要求47-50
• 4.3 對外漢語智能教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計的具體建議50-61
• 4.3.1 語言要素教學(xué)類系統(tǒng)設(shè)計50-55
• 4.3.2 言語技能教學(xué)類系統(tǒng)設(shè)計55-59
• 4.3.3 多媒體綜合教學(xué)類系統(tǒng)設(shè)計59-61
• 4.4 小結(jié)61-62
• 第5章 結(jié)論62-64
• 參考文獻(xiàn)64-66
• 附錄A66-73
• 作者簡歷73

【相似文獻(xiàn)】

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  本文關(guān)鍵詞：對外漢語智能教學(xué)系統(tǒng)分析與設(shè)計研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

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本文編號：323326