本文關(guān)鍵詞：中級水平韓國學(xué)生漢字認(rèn)讀錯誤研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：本文利用近半年的時間跟蹤調(diào)查了一位在穗工作的韓國漢語學(xué)習(xí)者的漢語朗讀情況,詳細(xì)記錄并分析了其朗讀過程中出現(xiàn)的錯誤,之后在個案研究的基礎(chǔ)上進(jìn)行了擴大化調(diào)查。個案跟蹤對象的朗讀材料為《漢語口語速成(提高篇)》中的課文,每次錄音,學(xué)生按要求朗讀兩篇課文,一共錄音十次,合計共160分鐘。每次錄音后,本人對照課文聽錄音,記錄下學(xué)生的朗讀錯誤,然后將朗讀錯誤的字詞整理打印出來,于第二次錄音之前讓學(xué)生先給這些字詞注音并用韓語將這些字詞以及它們所在的句子翻譯出來。十次工作結(jié)束后,分析該生的錯誤認(rèn)讀類型及原因,發(fā)現(xiàn)錯誤認(rèn)讀類型大致有八種:形近字導(dǎo)致錯誤認(rèn)讀;多音字導(dǎo)致錯誤認(rèn)讀;增加或刪減義符導(dǎo)致錯誤認(rèn)讀;刪減其中一些部件,只認(rèn)讀某個部件;形聲字聲旁泛化導(dǎo)致錯誤認(rèn)讀;母語發(fā)音負(fù)遷移導(dǎo)致錯誤認(rèn)讀;受雙音節(jié)合成詞影響導(dǎo)致的錯誤認(rèn)讀;意義有聯(lián)系的字詞導(dǎo)致錯誤認(rèn)讀及其原因。分析錯誤認(rèn)讀、注音和釋義之間的關(guān)系,以下四種情況均存在:朗讀、注音、釋義均錯誤;朗讀、注音錯誤,釋義正確;注音正確,朗讀、釋義錯誤;朗讀錯誤,注音、釋義正確。在個案分析的基礎(chǔ)上,我們進(jìn)行了擴大化調(diào)查,調(diào)查表明,學(xué)生在注音時受到形近字、義符的刪減、雙音節(jié)合成詞的影響比義符的增加、母語發(fā)音、多音字的影響更大;在分析語境對詞、短語理解的影響后,得出了學(xué)生理解“千差萬別”、“思想”、“還回去”、“保守”在語境中的正確率更高的結(jié)論。希望本文概括出的帶普遍性的錯讀現(xiàn)象以及語境對詞、短語理解的影響的結(jié)論能對漢語教學(xué)提供參考性信息。
【關(guān)鍵詞】：韓國學(xué)生 中級漢語水平 漢字認(rèn)讀錯誤
【學(xué)位授予單位】：廣東外語外貿(mào)大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2016
【分類號】：H195.3
【目錄】：

• 摘要3-4
• Abstract4-8
• 第1章 引言8-10
• 1.1 問題提出8-9
• 1.2 研究目的9
• 1.3 研究意義9-10
• 第2章 文獻(xiàn)綜述、研究方法10-13
• 2.1 文獻(xiàn)綜述10-11
• 2.2 研究方法11-13
• 第3章漢字認(rèn)讀錯誤類型及原因13-23
• 3.1 錯誤認(rèn)讀形近字及其原因13-16
• 3.1.1 錯誤認(rèn)讀區(qū)別度極小的形近字13-14
• 3.1.2 錯誤認(rèn)讀某部件不同的形近字14-15
• 3.1.3 錯誤認(rèn)讀語義關(guān)聯(lián)的形近字15-16
• 3.1.4 錯誤認(rèn)讀只是某個部件相同的形近字16
• 3.2 錯誤認(rèn)讀多音字及其原因16-17
• 3.3 增加或刪減義符導(dǎo)致的錯誤認(rèn)讀及其原因17-18
• 3.3.1 增加義符導(dǎo)致的錯誤認(rèn)讀及其原因17
• 3.3.2 刪減義符導(dǎo)致的錯誤認(rèn)讀及其原因17-18
• 3.4 刪減其中一些部件，只認(rèn)讀某個部件18-19
• 3.5 形聲字聲旁泛化及其原因19
• 3.6 母語發(fā)音的負(fù)遷移及其原因19-20
• 3.7 受雙音節(jié)合成詞影響導(dǎo)致的錯誤認(rèn)讀及其原因20-21
• 3.7.1 把雙音節(jié)合成詞中的一個字讀成另一個字20
• 3.7.2 共享語素，由雙音節(jié)合成詞中的一個字引出另一個詞組20-21
• 3.8 意義有聯(lián)系的字詞音混淆及其原因21-23
• 第4章錯誤認(rèn)讀與意義理解之間的關(guān)系23-27
• 4.1 讀音錯誤，注音錯誤，釋義錯誤23-24
• 4.2 讀音錯誤，注音錯誤，，釋義正確24-25
• 4.3 讀音錯誤，注音正確，釋義錯誤25
• 4.4 讀音錯誤，注音正確，釋義正確25-27
• 第5章擴大化調(diào)查數(shù)據(jù)分析27-37
• 5.1 擴大化調(diào)查的注音數(shù)據(jù)統(tǒng)計27-32
• 5.1.1 形近字認(rèn)讀偏誤28-29
• 5.1.2 錯誤認(rèn)讀多音字29
• 5.1.3 增加義符導(dǎo)致的錯誤認(rèn)讀29
• 5.1.4 刪減義符導(dǎo)致的錯誤認(rèn)讀29-30
• 5.1.5 形聲字聲旁泛化30-31
• 5.1.6 母語發(fā)音的負(fù)遷移31
• 5.1.7 受雙音節(jié)合成詞影響導(dǎo)致的錯誤認(rèn)讀31-32
• 5.2 普遍性錯誤注音統(tǒng)計32-34
• 5.3 擴大化調(diào)查語境對詞或短語理解的影響34-37
• 第6章 結(jié)語37-38
• 參考文獻(xiàn)38-39
• 致謝39-40
• 附錄A 第一次擴大化調(diào)查試題40-42
• 附錄B 第二次擴大化調(diào)查試題42-43

【相似文獻(xiàn)】

中國期刊全文數(shù)據(jù)庫 前10條

1 王九琳;;培養(yǎng)小學(xué)中年級學(xué)生英語認(rèn)讀能力的三個“抓手”[J];福建基礎(chǔ)教育研究;2013年12期

2 谷錦屏;趣味認(rèn)讀寫畫[J];山東教育(幼教刊);2005年15期

3 張磊;閆嶸;;不同英語認(rèn)讀教法對兒童詞匯認(rèn)讀能力的影響[J];幼兒教育(教育科學(xué)版);2007年06期

4 華偉;;低年級學(xué)生英語認(rèn)讀個案分析與思考[J];小學(xué)教學(xué)設(shè)計;2008年24期

5 倪丹英;;我的字母我做主[J];小學(xué)教學(xué)設(shè)計;2009年30期

6 周春英;;英語教學(xué)中認(rèn)讀能力培養(yǎng)之我見[J];小學(xué)教學(xué)研究;2013年05期

7 廖莉珠;;小學(xué)低中年級的拼讀與認(rèn)讀[J];小學(xué)教學(xué)設(shè)計;2013年12期

8 陳娟;;關(guān)于“小學(xué)小班化教育環(huán)境下提高三年級學(xué)生英語認(rèn)讀能力的策略研究”的研究報告[J];中國校外教育;2010年09期

9 賈紅艷;;巧妙運用卡片 輕松認(rèn)讀英語單詞[J];中國教師;2009年10期

10 孫偉;;如何培養(yǎng)學(xué)生的英語認(rèn)讀能力[J];山東教育;2009年34期

中國重要會議論文全文數(shù)據(jù)庫 前10條

1 周愛霞;;小學(xué)漢字認(rèn)讀寫的教學(xué)方法探究[A];河南省學(xué)校管理與學(xué)校心理研究會第九次年會交流論文論文集[C];2004年

2 劉蘊坤;陶沙;;小學(xué)三、五年級兒童英語正字法加工技能的結(jié)構(gòu)及不同成分對英語單詞認(rèn)讀學(xué)習(xí)的作用[A];第十二屆全國心理學(xué)學(xué)術(shù)大會論文摘要集[C];2009年

3 梁海英;;《Lesson 9 Open and Close》教學(xué)案例[A];河北省教師教育學(xué)會2012年中小學(xué)教師優(yōu)秀案例作品展論文集[C];2012年

4 陳穎s

本文編號：315958