發(fā)布時間：2017-04-09 16:04

  本文關鍵詞：“是……的”句式本體研究及偏誤分析，，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：“是……的”句式是現(xiàn)代漢語中出現(xiàn)頻次較高的句式之一,同時它的分類句式多,貫穿于二語學習者初、中、高級各個階段,語義、語用功能也復雜多樣,這些問題都加大了學習者掌握該句式的難度。通過研究分析“是……的”句式的分類及特征,結合收集到的北語HSK動態(tài)作文語料庫中的偏誤語料,再對“是……的”句式的偏誤進行科學系統(tǒng)分析,分析教材對該句式的編排情況,可以初步得出二語習得的順序,總結出相關的教學建議。全文共分為四個章節(jié)：第一章緒論部分介紹了選題原因,研究的主要內(nèi)容和方向,前人對“是……的”句式的本體、習得和偏誤三方面的研究分析,以及研究采用的方法。第二章根據(jù)北京大學漢語語言學研究中心語料庫(CCL語料庫)中的語料,分析“是……的”句式的分類及“是”和“的”的省略情況。結合前人的分類研究成果及二語教學的實際情況將“是……的”句式根據(jù)“是”和“的”字的詞性分成了三大類,再根據(jù)該句式的中間成分總結出八類下位分類,結合CCL語料庫中的語料,從句法、語義、語用三個平面具體分析。通過語料的研究發(fā)現(xiàn),“是”字和“的”字省略情況主要存在于口語中,省略的原因是為強調(diào)主語或者加強語氣。第三章從北語HSK動態(tài)作文語料庫中收集偏誤語料,分別從缺省偏誤、語序偏誤、句式混用和語用偏誤進行分析,得出了各類句式在不同偏誤類型下的偏誤產(chǎn)生頻次以及分類別分析產(chǎn)生該類偏誤的特征及原因。偏誤原因大致可以分為不清楚強調(diào)焦點,副詞、否定形式等的語序問題未掌握,沒有培養(yǎng)語篇意識等。第四章分析了四部大綱和四本教材對“是……的”句式的安排情況,根據(jù)漢語學習者產(chǎn)生偏誤的主要原因,從“是……的”句式本身的結構、語法點習得、教材語法點設置及實際教學上給予漢語教育者一定的教學建議,以促進將來的漢語教學更加成熟完善。
【關鍵詞】：“是……的”句式 本體研究 偏誤分析 教學建議
【學位授予單位】：湖南大學
【學位級別】：碩士
【學位授予年份】：2016
【分類號】：H195.3
【目錄】：

• 摘要5-6
• Abstract6-11
• 第1章 緒論11-17
• 1.1 選題緣由11
• 1.2 研究內(nèi)容11
• 1.3 文獻綜述11-16
• 1.3.1 關于“是……的”句式本體的研究綜述11-13
• 1.3.2 關于“是……的”句式習得的研究綜述13-15
• 1.3.3 關于“是……的”句式偏誤的研究綜述15-16
• 1.4 研究方法16-17
• 第2章 “是……的”句式本體研究17-26
• 2.1 “是……的”句式的基本結構定義17
• 2.2 “是……的”句式的分類17-22
• 2.2.1 “是……的”句式(一)18-20
• 2.2.2 “是……的”句式(二)20-21
• 2.2.3 “是……的”句式(三)21-22
• 2.3 “是……的”句式中“是”和“的”的省略情況22-24
• 2.3.1 “是”字的省略情況23
• 2.3.2 “的”字的省略情況23-24
• 2.4 “是……的”句式中“的”字與賓語位置的問題24-25
• 2.5 小結25-26
• 第3章 基于語料庫的“是……的”句式偏誤研究分析26-34
• 3.1 “是……的”句式偏誤考察結果統(tǒng)計數(shù)據(jù)分析26-27
• 3.2 “是……的”句式偏誤的種類和分析27-33
• 3.2.1 關于“是……的”句式(一)的偏誤分析27-28
• 3.2.2 關于“是……的”句式(二)的偏誤分析28-31
• 3.2.3 關于“是……的”句式(三)的偏誤分析31-33
• 3.3 小結33-34
• 第4章 “是……的”句式在大綱和教材中的安排分析34-45
• 4.1 大綱中對“是……的”句式的安排分析34-38
• 4.1.1 大綱的選定及“是……的”句式在其中的安排34-38
• 4.1.2 小結38
• 4.2 教材中對“是……的”句式的安排分析38-41
• 4.2.1 教材的選定及“是……的”句式在其中的安排38-41
• 4.2.2 小結41
• 4.3 “是……的”句式的教學建議及課程設計案例41-45
• 4.3.1 “是……的”句式的教學建議41-43
• 4.3.2 “是……的”句式的課程練習題型設計43-45
• 結語45-46
• 參考文獻46-49
• 致謝49

  本文關鍵詞：“是……的”句式本體研究及偏誤分析，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

本文編號：295597