發(fā)布時間：2017-04-09 17:12

  本文關(guān)鍵詞：泛義動詞偏誤分析與教學(xué)應(yīng)對策略，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：泛義動詞“做、弄、搞”是留學(xué)生在習(xí)得過程中經(jīng)�；煜膸讉�詞,它們有著一般動詞的部分特點,也有著自身獨特的特點,如語義寬泛,在不同的語境中可以代替許多動詞等。正是它們之間細微的差別造成了留學(xué)生難以掌握的現(xiàn)狀。本文以本體研究的已有成果為理論支撐,從HSK動態(tài)作文語料庫獲取偏誤語料,以留學(xué)生泛義動詞使用偏誤為研究對象,分析留學(xué)生的偏誤類型和原因,提出了自己的教學(xué)建議。本文的結(jié)構(gòu)如下:第一部分是引言。主要闡述了本文的選題緣由和研究意義、研究對象、研究方法和語料來源。第二部分是相關(guān)文獻的綜述。我們對前人的研究成果作了整理,有泛義動詞的名稱問題研究,有泛義動詞的本體研究,有“做、弄、搞”的個案研究和對外漢語教學(xué)研究。第三部分是“做、弄、搞”的偏誤統(tǒng)計和分析。本文基于HSK動態(tài)作文語料庫,從A、B、C和無等級證書四個級別對留學(xué)生習(xí)得泛義動詞“做”,“弄”,“搞”的偏誤情況做了分類和分析。第四部分是“做、弄、搞”的偏誤原因和教學(xué)應(yīng)對策略。第五部分是結(jié)語。
【關(guān)鍵詞】：泛義動詞 “做” “弄” “搞” 偏誤分析
【學(xué)位授予單位】：吉林大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2016
【分類號】：H195
【目錄】：

• 摘要4-5
• Abstract5-9
• 第1章 引言9-12
• 1.1 選題緣由及意義9-10
• 1.2 研究對象10
• 1.3 研究方法10-11
• 1.4 語料來源11-12
• 第2章 相關(guān)文獻綜述12-23
• 2.1 泛義動詞的名稱問題12-17
• 2.1.1“做、弄、搞”是泛義動詞12-13
• 2.1.2“做、弄、搞”是形式化動詞13-14
• 2.1.3“做、弄、搞”是輕動詞14-15
• 2.1.4“做、弄、搞”是虛義動詞15-17
• 2.2 泛義動詞本體研究17-18
• 2.3 “做、弄、搞”的個案研究18-20
• 2.3.1“做”的研究18-19
• 2.3.2“弄”的研究19-20
• 2.3.3“搞”的研究20
• 2.4 “做、弄、搞”的對比研究20-21
• 2.5 “做、弄、搞”的對外漢語研究21-22
• 2.6 小結(jié)22-23
• 第3章 “做、弄、搞”的偏誤分析23-46
• 3.1 “做、弄、搞”整體情況的統(tǒng)計分析23-29
• 3.1.1“按字查詢”條件下“做、弄、搞”在證書級別中的整體情況24-26
• 3.1.2“按詞查詢”條件下“做、弄、搞”在證書級別中的整體情況26-28
• 3.1.3 小結(jié)28-29
• 3.2 “做、弄、搞”各自偏誤情況的統(tǒng)計分析29-44
• 3.2.1 A級證書“做、弄、搞”的偏誤分析29-30
• 3.2.2 B級證書“做、弄、搞”的偏誤分析30-35
• 3.2.3 C級證書“做、弄、搞”的偏誤分析35-39
• 3.2.4 無證書級別“做、弄、搞”的偏誤分析39-44
• 3.3 小結(jié)44-46
• 第4章 “做、弄、搞”的偏誤原因和教學(xué)應(yīng)對策略46-51
• 4.1 “做、弄、搞”的偏誤原因46-49
• 4.1.1 來自詞典和教材的原因46-48
• 4.1.2 來自教師的原因48-49
• 4.1.3 來自目的語規(guī)則泛化的原因49
• 4.1.4 來自學(xué)生回避型學(xué)習(xí)策略的原因49
• 4.2 “做、弄、搞”的教學(xué)應(yīng)對策略49-51
• 4.2.1 教材方面49-50
• 4.2.2 教師方面50-51
• 第5章 結(jié)語51-52
• 參考文獻52-56
• 作者簡介56-57
• 致謝57

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