本文關(guān)鍵詞：外國留學(xué)生習(xí)得漢語排他性范圍副詞的偏誤分析，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：漢語排他性范圍副詞是副詞的一個重要次類,留學(xué)生在習(xí)得過程中經(jīng)常會出現(xiàn)偏誤。本文以排他性范圍副詞為研究對象,基于北京語言大學(xué)HSK動態(tài)作文語料庫中的偏誤語料,對外國留學(xué)生習(xí)得漢語排他性范圍副詞的偏誤進(jìn)行系統(tǒng)分析,并針對偏誤原因提出教學(xué)策略。論文共分成六章,各章主要內(nèi)容簡述如下:第一章是緒論,綜述了前人對漢語排他性范圍副詞的本體研究和對外漢語教學(xué)研究,并結(jié)合《漢語水平詞匯與漢字等級大綱》,確定本文研究的9個排他性范圍副詞,對本文的研究緣起、研究意義、研究思路和語料來源等進(jìn)行說明。第二章針對所搜集到的偏誤語料,對9個漢語排他性范圍副詞從語義、語法和語用三個方面分析其偏誤類型,探討其偏誤成因。第三章針對外國留學(xué)生漢語知識掌握不足的問題,對9個排他性范圍副詞的本體進(jìn)行研究,并從排他性范圍副詞修飾體詞性成分和謂詞性成分兩個角度詳細(xì)描述其語法功能。第四章針對教材編寫的不足,對教材中排他性范圍副詞語法點的設(shè)置情況進(jìn)行考察,考察內(nèi)容主要包括語法點設(shè)置是否合理、課文講解是否全面和練習(xí)設(shè)計問題三個方面。第五章針對教材編寫的不足,提出教學(xué)建議,主要包括加強(qiáng)教材中的語法特征描述、強(qiáng)化教材中的近義詞辨析和力求練習(xí)形式的多樣化三個方面。第六章是結(jié)語,概括了本文所做主要工作,以及創(chuàng)新和不足之處。
【關(guān)鍵詞】：漢語排他性范圍副詞 偏誤類型 語法功能 教學(xué)建議
【學(xué)位授予單位】：南昌大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2016
【分類號】：H195.3
【目錄】：

• 摘要3-4
• Abstract4-8
• 第一章 緒論8-19
• 1.1 研究緣起和研究意義8-9
• 1.1.1 研究緣起8
• 1.1.2 研究意義8-9
• 1.2 研究對象和研究思路9-13
• 1.2.1 研究對象9-13
• 1.2.2 研究思路13
• 1.3 研究綜述13-17
• 1.3.1 漢語排他性范圍副詞的本體研究13-16
• 1.3.2 漢語排他性范圍副詞的對外漢語教學(xué)研究16-17
• 1.4 語料及相關(guān)說明17-19
• 1.4.1 語料來源17
• 1.4.2 相關(guān)說明17-19
• 第二章 外國留學(xué)生習(xí)得漢語排他性范圍副詞的偏誤分析19-42
• 2.1 偏誤類型分析19-39
• 2.1.1 語義偏誤19-27
• 2.1.2 語法偏誤27-35
• 2.1.3 語用偏誤35-37
• 2.1.4 小結(jié)37-39
• 2.2 偏誤原因分析39-42
• 2.2.1 母語負(fù)遷移39-40
• 2.2.2 目的語規(guī)則泛化40
• 2.2.3 工具書和教材編寫的不足40-42
• 第三章 漢語排他性范圍副詞的語法功能42-52
• 3.1 能否修飾體詞性成分42-46
• 3.1.1 能否置于名詞性成分前42-43
• 3.1.2 能否置于代詞前43-45
• 3.1.3 能否置于數(shù)量短語前45-46
• 3.2 能否修飾謂詞性成分46-50
• 3.2.1 能否修飾動詞性成分46-49
• 3.2.2 能否修飾形容詞49-50
• 3.3 小結(jié)50-52
• 第四章 教材中漢語排他性范圍副詞語法點的設(shè)置和講練52-56
• 4.1 漢語排他性范圍副詞語法點的設(shè)置52-53
• 4.2 漢語排他性范圍副詞語法點的講解53-55
• 4.3 漢語排他性范圍副詞語法點的練習(xí)55-56
• 第五章 教學(xué)建議56-62
• 5.1 加強(qiáng)教材中的語法特征描述56-58
• 5.2 強(qiáng)化教材中的近義詞辨析58-60
• 5.3 力求練習(xí)形式的多樣化60-62
• 第六章 結(jié)語62-64
• 6.1 本文所做的主要工作62-63
• 6.2 本文的創(chuàng)新之處和不足63-64
• 致謝64-65
• 參考文獻(xiàn)65-66

【相似文獻(xiàn)】

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