本文關鍵詞：認知語言學框架下的詞匯理據(jù)解析與二語詞匯教學，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

《外語教學》 2012年06期

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認知語言學框架下的詞匯理據(jù)解析與二語詞匯教學

 

【摘要】：關于語言符號與語義的關系問題,認知語言學家所持的理據(jù)觀不同于形式主義語言學家所持的任意觀。基于理據(jù)觀的二語學習理念與傳統(tǒng)理念有著根本差異。本文從詞匯—語法關系的轉(zhuǎn)變闡釋課堂二語詞匯教學的必要性,說明由于二語習得的核心是掌握基于多詞單位的深層詞匯知識,理據(jù)解析是二語課堂詞匯教學的佳徑,同時指出二語教師為此所面臨的挑戰(zhàn)。

【作者單位】： 廣東外語外貿(mào)大學英文學院;西安外國語大學外國語言學及應用語言學研究中心;
【關鍵詞】：
【基金】：
【分類號】：H09
【正文快照】：

1.引言詞匯作為一個開放系統(tǒng),數(shù)目龐大,被歷代學者認為無規(guī)則可循,詞匯研究被形象地比喻為應用語言學大家庭中的“灰姑娘”(Nation 1997)。但是,由于詞匯在語言中的重要性不容忽視,加強詞匯研究的呼聲一直沒有中斷。早在1980年,Paul Meara就曾撰文指出“第二語言教學中不應該

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本文編號：220986