本文關(guān)鍵詞：語(yǔ)言學(xué)能對(duì)二語(yǔ)習(xí)得的影響，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

個(gè)體差異在二語(yǔ)習(xí)得中的表征 摘 要：在第二語(yǔ)言習(xí)得過(guò)程中,個(gè)體差異因素對(duì)第二語(yǔ)言習(xí)得有很大的影響。本文重點(diǎn)分析了學(xué)習(xí)者個(gè)體差異中語(yǔ)言學(xué)能、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)策略、認(rèn)知風(fēng)格、年齡因素、性格和情感因素等六個(gè)最主要的因素對(duì)二語(yǔ)習(xí)得的影響，歸納了其中的研究成果。 關(guān)鍵詞：二語(yǔ)習(xí)得；個(gè)體差異；影響 二語(yǔ)習(xí)得指的是人們?cè)诹?xí)得母語(yǔ)后如何習(xí)得其第二語(yǔ)言或外語(yǔ)的過(guò)程。人們對(duì)這種過(guò)程進(jìn)行研究，期望從中得出對(duì)語(yǔ)言教學(xué)有用的知識(shí)。近年來(lái)，外語(yǔ)教學(xué)研究的重點(diǎn)從教學(xué)的客體轉(zhuǎn)向主體，即從研究教學(xué)方法轉(zhuǎn)向研究學(xué)習(xí)者的個(gè)體差異。個(gè)體差異是指學(xué)習(xí)者個(gè)人因素或自身特征的差異。綜合國(guó)內(nèi)外學(xué)者的研究成果來(lái)看，影響外語(yǔ)學(xué)習(xí)的個(gè)體差異因素主要包括語(yǔ)言學(xué)能、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)策略、認(rèn)知風(fēng)格、年齡因素、性格和情感因素等。 一 語(yǔ)言學(xué)能對(duì)二語(yǔ)習(xí)得的影響 語(yǔ)言學(xué)能 language aptitude 指第二語(yǔ)言習(xí)得者所具備的一種自然的語(yǔ)言學(xué)習(xí)能力,即它是一種先天存在的可能發(fā)展出來(lái)的潛在能力。一般認(rèn)為學(xué)習(xí)能力與學(xué)習(xí)者的總體智力有關(guān)。Carroll曾經(jīng)界定過(guò)語(yǔ)言學(xué)能的幾個(gè)部分：1 音位編碼能力,即辨別,記憶所學(xué)外語(yǔ)因素的能力; 2 語(yǔ)法敏感性，即辨別句子中詞的語(yǔ)法功能的能力; 3 歸納性語(yǔ)言學(xué)習(xí)能力，，即辨別語(yǔ)言形式和意義之間對(duì)應(yīng)關(guān)系模式的能力; 4 機(jī)械記憶能力,即對(duì)詞匯和語(yǔ)法規(guī)則等的單純重復(fù)的記憶能力。他還認(rèn)為,語(yǔ)言學(xué)能不僅在人的一生中相對(duì)穩(wěn)定,而且很難以任何具體的方式改變,所以訓(xùn)練和實(shí)踐不能提高一個(gè)人的語(yǔ)言學(xué)能。[1] 國(guó)內(nèi)外多年研究結(jié)果表明,語(yǔ)言學(xué)能在二語(yǔ)習(xí)得中具有重要作用,是衡量二語(yǔ)習(xí)得者成功與否的最為有效的預(yù)測(cè)器之一,目前檢驗(yàn)語(yǔ)言能力傾向的主要方式是

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