本文關鍵詞：韓國留學生介詞“在”的運用研究

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【摘要】：介詞是現(xiàn)代漢語虛詞中重要的一類,在虛詞中所占比例比較大。此外,在韓語中沒有與漢語介詞對應的獨立的詞類,只有相似的助詞,但實際上兩者在意義、句法、語法上有同有異,對應關系復雜。因此,韓國留學生在學習漢語的過程中普遍覺得介詞很難掌握,在實際的運用時也會產(chǎn)生很多偏誤。因此,如何解決這類問題、如何提高韓國留學生的運用介詞的正確率、如何提出針對性的教學對策是對外漢語領域需要研究的一個重點和難點。介詞“在”在漢語中運用頻率相當高,它的意義與功能比其他介詞更復雜,往往可以表示多種語法意義,它與韓語的副詞格助詞之間的關系也是錯綜復雜。韓國留學生在學習、運用介詞“在”時產(chǎn)生的偏誤多種多樣,但偏誤的根源也不僅在于兩種語言之間的差異,還有更深層的因素需要我們進行挖掘、探討。在此之前,專門針對一個國家的學生某一個介詞在運用中出現(xiàn)的偏誤以及從語言的對比角度觀察的研究成果并不多見,而且也很少有就一專門問題把留學生劃分為三個水平進行縱向的動態(tài)的運用分析的研究。因此,在前人研究的基礎上,本文對漢語介詞“在”做了進一步的探討,從語言對比的角度對漢語介詞“在”和相對應的韓語助詞在意義、句法位置與語法功能上的進行了對比與分析。在此之上,我們結合中介語理論,綜合HSK動態(tài)作文語料庫的語料偏誤分析以及對上海某大學初中級漢語水平的韓國留學生的問卷調查的結果,探討了韓國學生整體的介詞“在”的運用情況。我們分析了韓國留學生運用介詞“在”的難點以及特點、偏誤原因,預測他們的習得順序,最終歸納總結出他們的運用特點。此外,我們也針對偏誤原因給出了針對性的教學建議。通過此次研究,我們希望能在漢語介詞教學這一方面提高對韓國留學生的教學效果,同時提高學生的學習效率,也希望這些分析將有助于整個對外漢語教學界的發(fā)展。
【關鍵詞】：介詞“在” 韓國留學生 韓語副詞格助詞 偏誤 運用
【學位授予單位】：華東師范大學
【學位級別】：碩士
【學位授予年份】：2015
【分類號】：H195
【目錄】：

• 摘要6-7
• ABSTRACT7-11
• 緒論11-15
• 0.1 選題緣由及意義11-12
• 0.2 研究目的與內容12
• 0.3 研究方法12-13
• 0.4 研究綜述13-15
• 第一章 漢語介詞“在”與相對應的韓語助詞的對比分析15-33
• 1.1 漢語介詞與韓語助詞的異同15-21
• 1.2 漢語介詞“在”的基本意義以及本文的研究范圍21-24
• 1.3 漢語介詞“在”與相對應的韓語格助詞的意義與功能對比24-30
• 1.4 漢語介詞“在”的隱現(xiàn)條件30-33
• 1.5 小結33
• 第二章 基于HSK語料庫的高級水平韓國留學生介詞“在”的運用情況調查33-48
• 2.1 相關研究考察33-36
• 2.2 語料庫統(tǒng)計結果36-39
• 2.3 語料庫統(tǒng)計結果分析39-47
• 2.4 小結47-48
• 第三章 基于問卷調查的初中級水平韓國留學生介詞“在”運用情況調查48-62
• 3.1 問卷設計與實施48-50
• 3.2 初中級水平韓國留學生問卷調查結果50-51
• 3.3 基于問卷調查結果的初中級水平韓國留學生運用分析51-59
• 3.4 初中高級的掌握情況縱向分析59-61
• 3.5 小結61-62
• 第四章 韓國留學生介詞“在”的運用特點及其成因探討62-77
• 4.1 韓國留學生介詞“在”的運用特點分析62-68
• 4.2 形成原因分析與探討68-73
• 4.3 教學應用73-77
• 結語77-79
• 參考文獻79-82
• 附錄一 問卷調查初級卷82-84
• 附錄二 問卷調查中級卷84-88
• 后記88

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本文編號：998530