本文關鍵詞：“對”、“對于”“關于”的語義類別及來華留學生偏誤分析

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【摘要】：虛詞是漢語表達意義的主要手段,而介詞的教學一直是對外漢語教學中的一個重點和難點。本文所選取的三個介詞“對”、“對于”和“關于”,在意義和用法上既有區(qū)別,又有聯(lián)系。這三個介詞的使用頻率高,而且留學生在使用這些介詞時經(jīng)常出現(xiàn)偏誤。 本文先從語義類型的角度對“對”、“對于”和“關于”各自的語義特點進行梳理,然后再介紹它們之間的區(qū)別。接著以云南大學留學生院以英語為母語的留學生為調(diào)查對象,研究他們在日常學習和考試中出現(xiàn)的偏誤,把得到的偏誤分為四類：混用、錯序、缺漏、誤加。再對偏誤進行分析,發(fā)現(xiàn)母語負遷移、目的語泛化、教材編寫不足和教學引導不足是導致偏誤產(chǎn)生的主要原因。最后的教學建議是圍繞著偏誤產(chǎn)生的原因來進行闡述,提出了用中英對比法進行教學、注意新舊知識的聯(lián)系和介詞分階段教學、加強偏誤方面的研究與交流、發(fā)揮教師主體地位等建議。
【關鍵詞】：介詞 語義類型 偏誤分析 教學建議
【學位授予單位】：云南大學
【學位級別】：碩士
【學位授予年份】：2015
【分類號】：H195
【目錄】：

• 摘要3-4
• Abstract4-5
• 目錄5-7
• 緒論7-16
• 一、選題緣由7-8
• 二、研究現(xiàn)狀8-13
• 三、研究對象和研究方法13-16
• 第一章 “對”、“對于”和“關于”的語義類別16-38
• 第一節(jié) “對”字結構的意義及語義類別16-26
• 一、“對”字結構修飾動詞性詞語16-25
• 二、“對”字結構修飾形容詞性詞語25-26
• 第二節(jié) “對于”的意義及語義類別26-31
• 一、引進動作對待的對象26-29
• 二、引進動作針對的對象29-30
• 三、引進動作行為所關涉的對象30-31
• 第三節(jié) “關于”的意義及語義類別31-32
• 一、作定語31
• 二、作狀語31-32
• 三、“關于”作文章標題32
• 第四節(jié) “對”、“對于”、“關于”詞語辨析32-38
• 一、“對”和“對于”的辨析32-35
• 二、“關于”和“對于”的辨析35-38
• 第二章 偏誤分析38-52
• 第一節(jié) 偏誤分析理論來源38-40
• 一、對比分析理論38
• 二、中介語理論38-39
• 三、偏誤分析理論39-40
• 第二節(jié) 偏誤分析語料來源40-41
• 第三節(jié) “對”、“對于”和“關于”的偏誤分析41-47
• 一、混用41-44
• 二、錯序44-46
• 三、缺漏46
• 四、誤加46-47
• 第四節(jié) 偏誤產(chǎn)生的原因47-52
• 一、母語負遷移47-48
• 二、目的語知識的泛化48-50
• 三、教材編寫不足50
• 四、教學引導不足50-52
• 第三章 教學建議52-56
• 一、針對母語負遷移的教學建議52
• 二、針對目的語泛化的教學建議52-54
• 三、針對教材編寫不足的教學建議54
• 四、針對教學引導不足的教學建議54-56
• 參考文獻56-58
• 致謝58

【參考文獻】

中國期刊全文數(shù)據(jù)庫 前7條

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本文編號：968001